【正文】【摘 要】 “潜能生”是指那些在知识、能力、行为、方法等要素不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的小学生。每个班都有这样的学生。我身为一个班主任，在多年的班级管理中，对这类学生感情笃深。我认为，只要教育得法，这些“顽石”也会变成金子，他们大有希望。
　　【关键词】 班主任；“潜能生”；教育方法

　　班主任是班级的组织者、领导者和教育者。要当好一个班主任，除了要具备一般教师应有的德、才、学、识外，还应该有较高的思想政治觉悟，广博的知识背景，扎实的教育学和心理学基础，善于创造性地进行教育工作，有自己的个性和热爱、尊重学生。在这诸多要素中，我认为热爱、尊重学生至关重要，尤其是“潜能生”更应该得到班主任的重视。
　　“潜能生”是指那些在知识、能力、行为、方法等要素不能达到教学课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的小学生。由于他们在某方面有缺陷，常常被人们视为“坏孩子”、“差生”。每个班都有这样的学生。一些班主任一看到这样的学生就头痛，不知如何是好，认为“愚子不可教”。我身为一个班主任，在多年的班级管理中，却对这类学生感情笃深。我认为，只要教育得法，这些“顽石”也会变成金子，他们大有希望。
　　一、了解、研究“潜能生”，帮其寻找希望的源头
　　深入了解和研究学生是班主任工作的主要内容之一，它是班主任工作的基础和前提。俗话说：良好的开端是成功的一半。作为班主任，应该全面了解和研究本班学生的思想品德、学业成绩、健康状况、个性特征及其形成与发展。“潜能生”是全班学生当中的一部分，对他们进行了解和研究，可以大大提高班级管理工作的质量。
　　怎样了解、研究“潜能生”呢？在长期的教育实践中，我摸索了以下几条门道。
　　1、狠抓“三期、两课”。“三期”是指“期初、期中、期末”三个阶段；“两课”是指“课内”和“课外”两个时间。了解和研究“潜能生”是需要花费很多时间的。因为转化有一个过程。在转化过程中，他们的表现具有复杂性、反复性。期初，我利用报到的时间，通过观察、查阅手册、作业本、调查原班主任和家长，对全班学生的各个方面进行了解，然后从中选出那些特殊的学生（即“潜能生”），对其进行翔实的了解，研究并做好记载；期中，对其各方面的情况进行小结，把结果在全班公布，告知其家长，选取进步快的进行表扬与鼓励，帮助转化慢的学生分析原因，并制订下半期的目标；期末，通过自评、互评、师评等活动，对其各方面进行总结。除了抓好这三个阶段，我特别注重他们在平时的表现。课内，对其是否用心听课、按时完成作业、思想情绪等进行观察；课外，通过谈话、情感教育等方式，让其明辨是非。
　　2、重视校内校外。有些学生在校内与校外的表现不一致，有的在校内表现好，在校外表现差；有的在校外表现好，在校内表现差。对这类学生，我利用社会调查、家访等途径，借助社会和家庭的力量，帮助其进行转化。例如：我班上有一个学生，在班上表现好，上课用心听讲，劳动积极。他在担任劳动委员期间，每天帮助值日生扫教室、摆桌子、倒灰。而在家表现迥然不同，地懒得扫，碗不想洗，老师布置的家庭作业不做。针对这种情况，我找他谈话，帮助他转变了思想认识和劳动观念。
　　二、热爱、尊重“潜能生”，让其扬起希望的风帆
　　捷尔斯基在一封信中说过：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子。”只有爱，才能理解，才能建立师生感情的桥梁。它是一切教育的前提，马卡连柯曾经肯定地这样说过：“如果班主任以冷淡的，特别是轻蔑的和傲慢的态度来对待自己的学生，就会使他跟学生疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者。”爱好学生是每个教师都能做到的，而爱“潜能生”的却很少见。
　　如何热爱、尊重“潜能生”？我是这样做的：
　　1、建立良好的预期。在我的心目中，每个学生都有他自身的优点，尤其是“潜能生”，往往有鲜为人知的闪光点，他们都有希望成为好学生。因此，我不排挤、歧视他们；排位置时，尽量让他们排在老师易于辅导的位置；搞班队活动时，特别让他们在众人面前露一手。在班会上，我尽量多指出他们的优点。并且帮助他们树立信心：我是一个好学生！
　　2、多用鼓励的言语。不管是好学生还是差学生，都喜欢听别人赞美自己。“潜能生”更是如此，他们取得的成功往往比一般人费的力气更大些，且不易被人发现，他们更需要人们的鼓励。在我所教的学生当中，有许多后进生，有受到我的鼓励后进步很快，其中有一个学生在大家的心目中是典型的双差生——学习差、劳动观念差。他不会写自己的名字，所写的字个个像烂扫帚，老师所讲的知识他一点不知道；每逢值日时，背起书包就溜，但他也有优点：热爱班集体，集体荣誉感强。抓住他的优点，我在班会上多次表扬他。人非草木，孰能无情？在我的热情关怀下，这个学生的积极性空前高涨，学习成绩明显提高，劳动观念来了一个大转弯；不但自己主动完成劳动任务，而且成了一个环境小卫士，每日督促、检查别人的劳动情况。
　　3、巧用表征性奖励。奖励是对一个人的劳动成果的肯定，针对不同的人，采用不同的奖励形式，这是一种艺术。巧用表征性奖励，能收到预期的效果。每期我都要准备一些奖品：学习用品、图书、玩具、生日卡片等。在发奖品前，我首先弄清学生最需要的是什么，然后根据需要发奖品。例如：我教过这样一个学生，他的逆反心理特别强。上课时，我要他坐端正，他偏偏弯腰驼背趴在桌子上；我请他回答问题，他要么不站起，要么一言不发，即使能答出的题目也不开口；我找他谈话，他当作耳边风。经过侧面了解，原来这个学生对我有成见，认为我处理问题不公正。对待这样的学生，我努力克制自己的情绪，采取冷处理。偶然一次，我发现这个学生特别爱看课外书，尤其爱看作文辅导之类的书。为了让其觉得班主任时时刻刻在关注他，我特意从校图书室借来几本《全国小学生优秀作文选》送给本班表现好的学生看，当发到最后一本时，我故意迟疑了一下，然后郑重宣布：“这最后一本书奖给×××看。”当他听到自己的名字时，先是一怔，继而脸一下子红了，然后高兴地捧回了那本书。从这以后，他对我不再怀有敌意，学习成绩明显进步了。
　　4、发挥榜样的作用。“榜样的力量是无穷的。”特别是对那些失去进取心的学生，组织他们学习榜样，可以启发他们自觉抵制自己的不良行为发生的念头，增强自己的意志力。针对不同的“潜能生”我帮助其提供了一系列榜样：身残志坚的张海迪、严守纪律的邱少云、勤奋进取的华罗庚、勇于创造的爱迪生、顽强拚搏的邓亚萍、助人为乐的李素丽等。并让其发现身边的榜样，比一比，谁发现得多。
　　如何发挥榜样的作用呢？我是这样尝试的：
　　1、看榜样。让“潜能生”仔细观察、了解榜样的优点，看一看榜样在那些方面做得好，最令人感动。
　　2、学榜样。榜样哪些方面值得自己学习？我让其把榜样值得学习的方面摘抄下来，然后在日常生活中加以学习。
　　3、赛榜样。与榜样相比，自己哪些地方做得还不够？哪些方面已超过了榜样？对某方面赛过榜样的“潜能生”，我适当给予奖励，让其心里充满着希望。
　　三、切实转化“潜能生”，使其驶向希望的彼岸
　　每个班主任都在自觉地转化后进生。可是，由于种种原因，其效果往往由希望变成失望甚至绝望。要实实在在地转化“潜能生”，我认为要做到以下几点：
　　1、求真务实，实事求是。转化“潜能生”不要停留在口头上，而应落到行动中。要脚踏实地。不说空话，不流于形式，不隔靴搔痒。要一天解决一个问题，一次转变一种思想。把所转化的设想、过程、效果及时记录，存入到个人档案中。
　　2、因人而异，螺旋递进。在转化过程中，一定要重视“潜能生”的差异性，注意培养其特长与特色。依据“潜能生”的差异特点，同一时期提出不同要求，不同时期提出较高要求，使其转化过程丰富多彩、复杂多变。
　　总之，要当一个好班主任是不容易的，对潜能生的转化更不容易。只要我们掌握一些教育方法，充分挖掘潜能生的潜能，一定会取得令人满意的效果。