【正文】  【摘 要】 随着新课程改革以及科学技术的发展，数学教学逐渐由过往的注重知识的教导转变为看重发展学生的能力并且教学手段也放生了天翻地覆的变化。而“图形与几何”的这一方面知识能让孩子从小就在脑海里就建立起空间概念，能够更直观的培养学生的空间思维能力以及推理能力。这一方面的知识传授可以结合信息技术来给孩子更直观的体验。
　　【关键词】 信息技术；小学数学；图形与几何

　　数学是一门研究数量关系与空间形式的学科，人类社会的发展与进步都与数学有着密切联系，由于近几年信息技术的快速发展，数学也开始应用到人们生活的各方各面。而数学与信息技术的结合为中小学数学课程的教学提供了非常大的帮助，这一应用的广泛推行让学生的数学课堂更加生动。
　　1、信息技术对于教学数学的重要性及现状
　　1.1 信息技术对于教学小学数学的意义与重要性
　　“图形与几何”是这次新课程改革当中最大的焦点之一，怎样在课堂教学中高效地帮助学生建立起空间思维模式就成了这个问题的重点。
　　近年来，各国家在中小学几何教学方面有了以下几个方向的发展：首先，社会越来越重视对于学生的空间观念和空间想象力的培育；再者，几何直观被加强，削弱课程中的演绎推理，原有的欧氏几何在中小学数学教育中的呼声已不复从前；然后，几何变换的数学理论思想深深地植入于中小学数学这一科目之中；最后，学生的实践能力以及他们对几何知识的运用也越来越被看重。传统的教学模式已经无法满足社会的需求，所以为了填补现代社会对学生培养的需求空缺，就将信息技术与小学数学教学结合，通过信息技术所体现出来的能够更好的培育学生的各方面的能力。现代信息技术在“图形与几何”的教学中占据的不同的优势，信息技术体现出来的多媒体教学模式可以更好地培育学生认真观察的能力、继而增强学生的理解能力和想象能力。
　　1.2 国内研究的现状
　　在其他国家都在研究的时候，我国教育部门也开始了对信息技术与小学数学结合的研究。2001年出台的“旧课标”就特别说明了了信息技术对数学教学的影响，2011年出台的“新课标”更加细化了信息技术与数学课程整合的方方面面。种种出台的政策都表明我国目前对这一研究方向的重视。
　　为了贯彻和落实国务院批准的《2003—2007年教育振兴行动计划》，提升广大义务教育阶段中小学一线教师现代教育技术能力，教育部启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划[3]。教育部推行这项教育振兴计划的宗旨是：以“新课标”为根据，全面提高义务教育阶的教师应用现代教育技术进行课堂教学的能力，促进信息技术在学科课程教学中的应用，从而全面地提高教师实践素质教育的能力水平。
　　“计算机与各学科课程整合”这一项目打开了我国研究信息技术所体现书来的与数学这一学科整合的研究的大门。许许多多的老师与研究人员在这一研究领域内作出了大量的研究与贡献，并取得了很好的成绩。
　　2、基本概念与理论基础
　　2.1 基本概念
　　信息技术（Information Technology）是一个集合术语。时下，信息技术是指能够对信息进行获取、处理、传递、制造和使用等功能并集合感测、通信、智能以及控制等技术的总和[4]。从事不同领域的人对于信息技术这一概念的理解也不尽相同发，但总的来说也就只有这大概三种含义：第一，是能够高效的拓展人类种种信息功能的方法、工具与技术的总和，描述了人类和信息技术之间的本质关系；第二，指的是实现对信息的处理时所要用到的各类技术的总和，着重表示了人类对信息技术功能和处理过程的基本理解；第三，是指利用计算机和网络等常用的软硬件设施和科学方法，对图文声像等多方面的信息进行处理等技术总和，强调了信息技术的现代化和高科技化。
　　信息技术正渐渐变为现代教育的重点，随着信息技术在教育改革中的应用，教育信息化转变会越来越高，这对学生和教师都会产生巨大的影响，改变了传统教学模式，有趣生动的教学方式一下子抓住了学生的眼球，让课堂变得更加有趣，让学生更加热爱上课，而不是一味的排斥或厌恶上课。
　　教学是小学教育的一部分，在这一部分的培养中给学生进行了知识，学习方法，学习能力的教学。而小学数学在培养学生抽象性思维和逻辑性思维形成过程中起重要作用的科目。所以在数学的教学上不能够一味的运用枯燥的教学模式，这样不利于学生思维模式的建立。
　　2.2 理论基础
　　信息技术正好就为之前枯燥的教学模式提供了一种新型教学模式，将信息技术整合到数学的教学中，创设丰富的情境，激活学生的多种感官。分析学生的多元智能中的不平衡性，发挥学生的特长、改善学生的不足之处。
　　3、表现形式
　　3.1 信息技术为教学提供资源环境
　　用信息技术来为教学供应资源环境打破课本是知识的主要来源的局限性，通过网络能过够获得更多的有关资源，老师和学生不再局限于教科书、教参以及其他的参考资料。
　　以前，不管是教师还是学生，资料主要来源也就是课本或是其他参考资料。而现在的信息技术将将网络上浩瀚的信息资源呈现在学生与老师的面前，老师们可以通过互联网访问各式各样的电子化课程资源库，获得图文并茂的素材和教学资料；老师也可以通过网络搜索直接查询网上的相关资料。
　　3.2 信息技术作为教学演示工具
　　信息技术作为教学的演示工具这种表现形式也成为了现代课堂最基本的表现形式，教师利用现有的计算机辅助教学软件和相关的多媒体素材，根据课程要求的需要选择合适的资源用到课堂教学中。用一些PowerPoint、Flash等多媒体制作软件，结合相应课程制作出在课堂上向学生展示的PPT或是小动画等课件。这些课件利用一些更直观，更形象的方法，将稍微复杂的知识更加简单的传递给学生。
　　多媒体教学的实现不仅需要借助计算机软件实现，还要通过一些硬件设施得以实现，例如：实物展示台。将投影仪与显示屏连接，让老师想让展示的内容清晰的展示在大屏幕上，这样学生就能在屏幕上看到展示台上实时的静态或者动态信息。
　　4、应用信息技术优化小学数学“图形与几何”教学的案例
　　教师在教学过程中，拉短学生与数学之间遥远的距离，让同学们可以感受到，数学是有趣的，而不是枯燥乏味的。
　　例如在人教版小学数学二年级下学期《图形的运动》的课程教学中，教学目标之一就是让学生初步认识物体或者图形的平移和旋转。
　　对于二年级的小学生，他们年龄小、空间观念较差，形书上的文字他们不能够很好的理解，这对于学生学习新知识是很大的的阻碍。而这时如果能够用一些动画或是图片来帮助学生理解这些抽象化的概念，就能更好地加深学生的理解，这样的教学过程更为形象直观。在课本上本节知识是以游乐园为背景的主题图，在书中，同学们很难只管感受各种器材的运动，这时，老师就可以播放游乐场的动画视频（视频中包括：旋转木马、滑梯、过山车以及急速升降等游乐项目），这些小动画能让同学们在直观的表达方式中理解这节课堂所要表达的内容，能够区别平移与旋转，并能够进行分类。
　　这部分知识的课程目标还需要学生能够描绘出一个图形沿着水平方向、竖直方向平移后的图形。在传统的教学模式中，老师要将每一个要讲的图形提前在黑板上画好，这种方式非常费时又费事，而且一些图也不利于学生直观的感受，修改起来也很麻烦。但是，如果结合多媒体教学就不一样了，老师可以提前打印好所需方格纸就能够在课堂上轻松的展示。
　　5、结束语
　　随着信息技术的不断发展，信息技术地应用于人们的生活当中，将信息技术运用到对孩子的教学培养上，为祖国培育更多优质的人才。
　　参考文献：
　　[1]李珍. 信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J]. 中国教育技术装备， 2012（22）：112-112.
　　[2]邹霞. 信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用[J]. 数学大世界（上旬）， 2016（7）.