【正文】【摘 要】 随着素质教育的推进和教育信息化的不断发展，信息技术与学科教学的结合，是当前我国整个教育信息化进程中的一个热点问题，是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点。在高度信息化的时代，新的教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展学习者的多种能力。如学习能力、信息处理技术、发现问题和解决问题的能力，也就是我们不仅要传道授业，还要着力培养学生运用信息工具获取、处理、应用、生成、创造信息的能力，因此，进行信息技术与学科教学的结合是最好的途径。
　　【关键词】 信息技术；结合；数学教学；途径

　　一、信息技术的优势
　　（一）信息技术的课堂使学生充满活力。
　　我从初一教到初三，担任多届初中毕业班，2018年底，我校接受国家级义务教育均衡的评估验收，在开展义务教均衡创建工作之后，真正接触现代教育信息。信息技术已经广泛应用于数学课堂，很多数学教师使用信息技术得心应手，数学课堂也越来越精彩纷呈。学生反馈学习数学的不容易，教学成绩反映出数学教学提高的幅度不是很大，除了个人基本素养，教学方式方法等因素外，数学抽象的知识，数量关系，空间形式，逻辑性、系统性强，可以用高度抽象，逻辑严密来概括。现代信息技术走进校园帮我解决这个问题，单项式、多项式、函数、勾股定理、等式等概念公式不再是枯燥无味，学生学习比以前积极。我积极备课，研究课件，学习微课，用多媒体技术制作动画图片解释应用题行程问题，插入声像直观生动，开课为学生创设各种问题情境，结尾用微课展现总结，学生整堂课兴致勃勃，活跃了课堂氛围。
　　（二）信息技术能化抽象为直观。
　　两年来，刚开始利用多媒体技术开展课堂教学，相比以往数学课堂教学，它优势就显示出来。例如利用演示文稿，插入讲解货车拉货过桥的数学问题，插入动画演示过程，加上背景图片和音乐，营造数学场景，学生对数学问题的情境，激发想象，马上对进行问题探究，小组讨论十分热烈，复杂的问题迎刃而解。如在多媒体白板几何图形的应用，立体图形、旋转、展开收缩、运行的轨迹等形象直观生动，学生容易接受的容易理解。
　　（三）信息技术培养学生思维是显而易见的。
　　传统的数学推理靠教师口传身教、板书，显示它的条理性和严密性，教师如何的多次讲解，举一反三，一些学生对一些抽象的知识，就是困惑不解。应用信息技术通过精心设计数学内容，让学生观察、分析，综合概括，我们用演示文稿把教学过程的每一步在白板上呈现出来，在时间和空间上方便学生，比较、对照，判断和推理，演示文稿会步步展示推理过程，在白板或屏幕中一一呈现，与一本教科书，一根教鞭的教学时代相比不能不说是一个质的飞跃。
　　（四）在网络多媒体普及下，我们可以轻松的突破数学教学中难点。 
　　每一个教材内容，每一节课，都有不容易理解、难以掌握的知识和技能，这是教材的重点难点。在现有的信息技术条件下，动动脑筋，备好课，专研好教材，突破数学教学中重点难点不是难事。例如：上到《平移与旋转》这一内容时，学生对什么是平移？什么是旋转？概念难于理解，特别是判断那些物体运动是平移？那些物体运动还是旋转？我们运用多媒体技术，收集多张旋转和平移的图片，再运用动态的风车旋转（或者电扇旋转）播放和升国旗（或者电梯上升）进行对比，然后小组讨论总结，学生就会概括出来。
　　（五）在信息技术数学课堂教学中培养学生创新精神。 
　　一是创设信息技术数学课堂的氛围，建立轻松活跃的课堂气氛，点燃学生想学习数学的热情，有了民主的课堂环境，就能进入创新思维的开始。 二是优化教学过程。 利用信息技术把教学过程进一步优化， 处分发挥学生的自助探究、小组合作，各抒己见，充分发表意见，使课堂动感生成。
　　二、用“请进来，派出去”的办法，积极开展多种信息技术培训
　　学校教师队伍掌握信息技术是数学教学关键。一方面我们排学校有信息技术基础的骨干教师外出市内、市外学习。同时在去年利用2个月时间，全体教师参加了信息技术与学科教学相融合的校本培训，加强了教师的信息技术素质和业务水平，对网络技术、多媒体技术也逐步掌握。另一方面，邀请南宁等地信息技术专家到校开讲，开展互动，提高教师的信息技术水平的提高。    
　　三、教师实现信息技术与数学课堂教学有效结合，提高课堂教学质量义不容辞
　　信息技术与数学教学的结合，就是教师在数学教学活动中将信息技术和数学课程内容两者有目标，有条理，精心设计，互相穿插，在教师组织引导下，完成数学教学任务的课堂教学。课堂教学中信息技术属于教学辅助手段，是一种先进的工具，是课堂教学的组成部分。信息技术能促进课堂的教学过程优化，改变教学的手段、方式和学习方式。
　　我们可以利用丰富的信息资源与数学课堂现结合。随着社会的飞速发展，中国走进了新时代，当今纷繁的世界不能及时反映到数学课堂上来，新课标提出“数学教学要贴近生活”，“数学教学生活化”，为丰富课堂教和学习内容，将具有时代感的是信息注入数学课堂，实现有机结合。从全区来看，信息技术虽然已经广泛的应用，但一些中小学校，特别是农村中小学校从2018年多媒体教室普及以来，才刚刚接触信息技术，我也是应用了两年时间，参加信息技术培训不多，应用过程有很多困惑，但是我们没有上升到“融合”阶段，“融合”是我们的目标。
　　信息技术和数学课堂教学结合，实现“互联网+数学优课”。随着本校“班班通”工程和新课程改革的实施推进，学校图书阅览室已不能适应信息时代知识的变化。我校的信息技术整体水平得到了发展，完成了以光纤接入为主的“班班通”工程。很多教学骨干“搭信息台，唱情景戏”。去年9月底开展的粤桂“同一课堂”和“互联网+优课”就是信息技术与数学教学相结合的跨越时空、地域的网络教研活动。通过信息网络实现优质资源共享。
　　四、深入研究，构建信息技术课堂教学模式
  信息技术是课堂教学组成的一部分，虽然它是功能独到，内涵丰富，其本质是与教具、学具一样是教师用教和学生学的工具，服务于我们的课程。在结合中信息技术中不是每一个地方都要用到信息技术，在为教学服务，为教师服务、为学生服务的地方使用。随着信息技术和数学教学的结合深入研究教师们构建了信息技术课堂教学模式：
　　（一） 创设数学情境，提出数学问题。
　　通过课件动画等播放、课件讲故事、学生表演、精美生动的图片、形象逼真实物或模型的形式直观的把需要解决的问题情景巧妙地呈现在学生眼前，使学生随景入境，入境生情。
　　（二）开展自主探究和合作学习。教师利用丰富的多媒体资源提出数学问题，质疑，讨论、探究，合作，从而完成并解决问题。
　　（三） 总结问题，课件联系拓展。在学生汇报总结的基础上，老师利用信息技术合理设计和选择习题，并拓展思维。
　　（四）变式与题组对比练习。错解的分析练习。
　　（五）总结提高，布置作业。
　　在信息技术与数学教学相结合的过程中，很多教师积极深入研究，并构建网络媒体技术下的课堂教学模式，大大的提高了教学质量。我们知道，教学的手段不是为摆花架子，创设情境，严密的逻辑推理、抽象的概念教学等可以用的动态、声音和色彩吸引学生注意力， 激发兴趣，促进思维。如果不认识到信息技术的作用，把它当作课堂教学中最重要的地位，颠倒课堂教学主次，过分追求高科技，势必减弱课堂教学，质量低下。 
　　参考文献：
　　[1]篇名：《整合信息技术，打造高效小学数学课堂》  来源：学术期刊 《数学大世界（中旬版）》 2017年10期 
　　[2]篇名：《浅议信息技术与小学数学的整合策略》  来源：学术期刊 《考试周刊》 2016年62期
　　[3]篇名：《农村小学信息技术数学课堂教学的有效整合研究》  来源：学术期刊 《新课程· 上旬》 2018年7期
　　[4]篇名：《利用信息技术提高高中课堂教学有效性研究》  来源：学位论文 湖南师范大学 2015
　　[5]篇名：《高中数学教学生活化研究》  来源：学位论文 内蒙古师范大学 2011
　　[6]篇名：《信息技术与中学数学课程整合中新型教学模式的探讨与实践》  来源：学术期刊 《科教文汇》 2014年12期
　　[7]篇名：《充分发挥基地优势服务教学服务“三农”》  来源：学术期刊 《现代经济信息（学术版）》 2008年7期 
　　[8]篇名：《信息技术在高中数学教学中有效性初探》  来源：会议论文 2009-12-12