【正文】  【摘 要】 散文是高中教学的主要内容，散文具有文辞优美、富有情感和哲理特点，对于培养学生的文化素养具有重要的意义。为了提升达到学习效果，需要采用合理的教学策略，本文对高中当代散文教材特点进行分析，分析现代散文教学存在的问题，提出改善现代散文教学的措施与方法。
　　【关键词】 高中；当代散文；教学策略

　　散文具有文辞优美、富有感情以及具有艺术美感、哲理性等特点，对于高中学生而言，散文教学能够提升学生的语言能力，提升学生对语文学习的兴趣，在学习中体会到人生哲理，实现个人素质的提升。古代的经传史书都属于散文，现代散文主要是除了诗歌之外的文体类型，通过展现现实生活片段或作者的心理状态描写，展现作者的观念和情感。散文形式自由、选材广泛、语言优美凝练、意境深邃等特点，是高中语文教学的重要内容，为了实现语文教学目标，需要根据高中散文教材的特点，采用合适的教学策略开展散文教学，提升学生的阅读鉴赏能力，增强学生的文学素养，全面提升学生的素质。
　　一、高中当代散文教学内容特点
　　人教版高中课本中，收录了鲁迅、朱自清、郁达夫、陆鑫等多为名家的当代散文作品，同时包括许多外国文学家的散文作品，通过不同类型、不同历史阶段与不同作家的散文，能够展现出散文的特点与美感，增进学生学习散文的热情。
　　（一）以小见大
　　现代散文的大多数题材贴近现实，主要是以作者自身的经历和日常生活出发，表达散文作者对日常生活的感悟，展现作者的感情。以小见大是现代散文的重要特点，通过描写日常生活展现作者对人生的感悟、对时局的认识以及对生活的感受。以小见大的表达方式能够使读者感到亲切、自然，以巴金的作品《小狗包弟》为例，该散文选自巴金的作品《随想录》，作者以一条可爱的小狗在文革时期的悲惨遭遇，侧面反映了无奈的事实，替下了作者对特殊时代的控诉。作品以小见大，反映了作者对时代的反思与控诉，通过对作品进行学习，能够体会作者的情感。
　　（二）情感真挚
　　散文作品以最为直接、最为鲜明的方式表达作者的情感，散文作品具有短小精悍，情感真挚的特点。对于作者而言，散文具有形式自由的特点，作者可以通过相对自由的问题展现自身的真情实感。散文不同于小说、剧本等虚构性的故事形式，散文一般是以作者身边发生的故事为基础，通过文字展现作者的内心体验与内心情感。散文创作是真挚的创作，作者通过散文表达自身的经验、情感体会、人生智慧等，分享他自身的情感。
　　（三）言辞优美
　　小说等文艺样式是以故事为基础的文学形式，散文是以语言展现情感的文学形式，是一种没有遮掩的完全依赖真诚取胜的艺术。散文作品没有诗歌一样的严格的韵律要求，作者可以用过看似随意的行文风格，展现出语言的自由性与语言的优美，在流畅的叙事中体现语言的力量。以朱自清的散文作品《荷塘月色》为例，作者采用第因此描写景物，以“曲曲折折”、“淡淡的”、“隐隐约约”的描写夜晚看到的景色，描绘了清幽宁静的荷塘月色，让读者感知到语言的优美，引发情感共鸣。通过散文的学习，能够陶冶学生的情操，提升学生对美的感受。
　　二、当代散文教学存在的问题
　　散文具有语言优美、情感真挚的特点，能够通过学习体会教学内容，提升学生对美的感受。但是因为散文的形式自由，学生对于散文的体会不深刻，影响了散文教学的效果。
　　（一）散文教学难度较大
　　现代散文作品通常是以作者自身的经历作为素材的文学作品，需要读者具有较强的文字感知能力与历史知识积累，但是因为课堂时间有限，无法就散文开展长时间的探讨，使散文教学难度增大。高中学生具有思维单向性、注意力不集中等特点，而且学生的阅读快餐化，很少有学生通过多次阅读了解散文的意义，使学生学习兴趣逐渐降低。比如以《谈中国诗》为例，为了完全理解散文的内容，需要学生需要一定的中国诗歌积累，对学生的要求较高。
　　（二）教学模式陈旧
　　新课程背景下，要求学生注重学生素质的提升，通过构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的系统性学习体系，从而实现学生的全面提升。但是当前的散文教学课堂上，依然是以学生的讲解为主，学生的被动接受为主的教学方式，教师通过讲读分析讲解知识点，学生只能被动的接受，在有限的课堂学习中想，学生无法体会散文的美感。比如在进行《记念刘和珍君》的讲解中，学生能够准确的挑出时间、人物、事件等要素，并且对事件进行分析，但是一些学生认为该文章是记述文，作者知识通过强调刘和珍君的遇害，从而展现自己对当局的愤慨，但是对于其散文性的学习不足，学生认为历史事件离自己太远，无法引发感情的共鸣。
　　（三）教师的积累与理解不足
　　散文的理解需要有较为深厚的文学能力，对于教师的能力要求较高，但是当前的散文教学中，教师主要依靠参考书的理解与阐述为依据，主要以此为依据进行教学。对于散文教学而言，教师只有深刻的理解文本之后才能够进行讲解，提升教学效果，单纯的对参考书内容进行讲解，无法满足学生的需求。散文教学应该以学生为主体急性教学，结合学生的学习情况、学习兴趣等进行课堂教学，采取多种方式提升学生的学习兴趣，采用参考书教学无法吸引学生注意力，影响学习积极性。
　　三、当代散文教学策略
　　为了提升当代散文教学效果，提升学生的学习兴趣，需要以学生的需求为依据，以情感教育为基础，不断的提升散文教学，激发学生的学习热情。
　　（一）针对散文进行情感教学
　　情感教学是新课标下课堂教学的基础，传统的教学以知识传授为主，情感教学是以学生的情感为激发点，通过顶级、态度、兴趣等情感特征，在传授知识的同时，加强情感的教学。散文是以情动人的文本模式，解读文本时需要体会散文的真情实感，与学生情感展开共鸣。在教学设计中，需要以引发学生的情感共鸣为基础进行教学设计，通过教学方式发挥学生的思维能力、想象力和判断力，引发学生对散文学习的热情。
　　（二）文本解读是教学的关键
　　教师对文本的理解是完成教学的关键，在此基础上进行文本解读，使学生逐步产生联想，感受作品的情感与内容，从而提升教学效果。在教学准备工作中，教师应该对文本进行解读，在参考书的基本上开展自身的理解，结合学生的特点进行文本的解读与鉴赏，在教学过程中，需要尊重学生解读文本的权利。构建主义认为，学习的过程是在一定的情境中，借助于教师的帮助从而完成教学体系的构建的过程。为了满足教学的需求，需要采用小组讨论等方式开展多方面的文本解读，提升学生的学习兴趣。
　　（三）根据散文类型开展教学
　　高中散文类型包括写景类散文、叙事类散文以及哲理类散文，教学过程中，需要根据文本的类型开展教学，确保教学效率的最大化。写景类散文是通过对景物的描写等方式，展现作者的生活体验与感受，包括《荷塘月色》、《故都的秋》等散文属于写景散文类型，该类型散文情景交融，在教学过程中，应该充分利用散文中优美的词汇，挖掘文本的美学价值，让学生在感受美的价值的同时，提升对文本的欣赏能力；叙事类散文是通过描写生活片段表现人物形神风貌的散文类型，叙事类散文往往具有真实的案例作为基础，作者描写过程带有强烈的感情色彩，为了提升教学效果，需要对散文中的故事情节、历史时代以及作者经历进行分析，使学生在对故事的理解中理解文本；哲理性散文是以发表议论、阐述哲理为主的散文，为了提升教学效果，应该以学生的日常生活遇到的事情作为引导点，逐步引导学生思考，完成对课文文本的学习。
　　四、结语
　　当代散文是高中语文的重要教学内容，其中所选择的散文教材具有语言优美、富有哲理性以及情感真挚等特点，为了提升当代散文教学效果，需要以学生为主体，抓住散文特征，以散文文本理解为基础，提升散文教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王泉．诗化的散文——从《绿》、《荷塘月色》、《威尼斯》看朱自清散文的意境美[J]．语文教学通讯，1999，（10）．
　　[2]李玲．通过散文教学提高学生语文素养[J]．中学语文，2009，（06）．