【正文】 　【摘 要】 学生的写作能力需要从小就开始培养，只有在大量的积累和训练的过程中，学生的写作能力才能够的得到真正的提升。而当前的教育体系要求学生要写好材料作文，这是应试教育对学生的要求，同时也是素质教育对学生的要求。只有真正写好材料作文学生才能够在考试中取得不错的成绩，而材料作文的写作对学生的素养的提升和各方面认识的发展同样有着重要的意义。所以小学教学过程中教师必须要重视学生的材料作文的写作能力。就小学作文教学来说，教师必须要在教学过程中不断的积累经验，深入的观察和了解学生并制定科学的训练体系，这样才能够真正提升学生的材料作文的写作能力。
  【关键词】 小学写作；材料作文；训练方式；能力提升 

　　提升学生的作文写作能力、尤其是学生的材料作文的写作能力需要教师深入了解学生的实际情况，然后制定科学的训练体系，这样才能够收获真正令人满意的成果。在小学语文作文教学过程中我们发现，学生的材料作文的写作能力和其素材的积累、写作内容的选择还有自身对作文题目的解读等都有着紧密的联系，简单来说学生的这些能力越强，其材料作文的写作能力也就越强。所以在训练学生的材料作文的写作能力的时候，我们可以从这些方面着手，通过积极的探索真正构建出科学合理的教学体系。 
　　一、确保学生不跑题 
　　训练学生的写作能力首先要求教师要确保学生的作文写作不跑题。一旦出现跑题的问题的话，那么学生的作文就必然是失败的。所以无论是训练什么类型的作文写作教师都必须要训练学生的审题能力。只有科学的审题才能够保证学生有足够大的发挥空间。如果审题出现错误的话就必然会出现严重的问题。材料作文的写作更是如果。审题决定了学生选择什么类型的材料、怎样运用这些材料，同时也决定了学生的作文的整体架构。在写作训练、尤其是材料作文的写作训练中，教师必须要花费足够多的时间和进行来训练学生的审题能力。为了训练好学生的审题能力教师可以使用大量的题目来训练学生，这类似于题海战术。举个例子来讲，在作文训练中教师可以给学生大量的题目让学生审题。需要注意的是教师只要训练学生的审题能力就好，而不需要学生将每一篇作文都写出来。单纯的利用题目来训练学生的审题能力不会给学生造成过大的学习负担。但是教师需要注意在选择题目的时候尽可能的选择比较有意思的、各有特点的题目，运用这些题目进行训练可以让学生放松下来，增强写作训练的趣味性。 
　　二、提高文章架构的合理性 
　　文章架构的合理性对学生的作文质量有着极其重要的意义。一般来说材料作文想要取得高分就必须要有合理的文章架构。而素质教育也要求学生的文章架构要过关，因为从学生的文章架构中我们可以看到学生处理问题的方式、看到学生思维体系的完整性。所以文章架构不仅仅是学生写作能力的体现，也是学生综合素养的体现。 
　　提高学生的文章架构的合理性首先需要教师了解学生的写作能力，在掌握学生的基本情况的基础上教师和学生一起努力才能够真正的做好相关的工作。举个简单的例子来说，某一个学生的的文章架构出现问题的话，教师要做的不是分析学生的这篇文章的架构哪里出现了问题，而是应该从学生的具体问题中跳出来，从学生的整体出发，挖掘学生出现问题的根本性原因，然后再用合适的方式来解决好这些问题。比如有的学生是因为审题的时候总是看一半就开始写，而有的学生则是因为不善于抓住题目的核心信息。对于不同的学生的具体问题教师也要用不同的方式解决，真正的做好个性化的教学工作。 
　　三、丰富学生的材料储备 
　　材料作文最重要的是就是学生对材料的运用能力，但是其实这里还有一个更加基础的条件。那就是学生必须要有材料可以用。只有在有材料的基础学生才能谈得上怎么样来运用材料。所以教师必须要丰富学生的材料储备，让学生无论面对什么样的问题都能够找到最合适的材料并将材料的价值发挥到最大。而丰富学生的材料储备的方式中最重要的一种就是阅读。阅读的过程就是积累材料的过程，在阅读中学生可以看到各种不同类型的材料，教师可以给学生提出具体的要求让学生背诵或者大概复述相关的内容。通过长时间的积累学生的材料的储备一定十分的可观。除了阅读外，学生的生活也是取之不尽用之不竭的素材库。因为学生的生活中有各种各样的事情，学生身边的事情、互联网上出现的事情、他人口中听到的事情等都可以成为学生的写作素材，只要处理适当其能够在学生的作文中发挥自身的独特价值。因此教师应该给学生提出具体的要求，让学生每天都记录下生活中一些有意思的事情作为材料。比如教师可以让学生每天都要积累一条和生活有关的素材并且将其可能的运用方向写出来，这样就使得学生不仅仅在积累素材，也在思考，在运用的时候学生能够更加的得心应手。 
　　四、结语 
　　训练学生的材料作文的写作能力有着重要的意义，希望小学教师重视这一问题，通过合适的方式真正的训练好学生的材料作文的写作能力。 
　　参考文献： 
　　[1]邓天华.小学作文教学有效性策略的探究[J].读与写：教育教学刊，2009（11） 
　　[2]邹锡明，庞桂梅.作文贵在写“真”[J].广西教育，2005（Z4）