——如何进行有效的班级管理

  【摘 要】 班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者；是班级与任课老师的联系者，是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁，是实施素质教育的重要力量。而班级是学校的基本组成单位，作为班主任的我时刻感受到责任感和使命感，始终尽心尽力组织班级发展，引领学生身心健康发展，使学生养成良好的学习和生活习惯。下面我就从如何做好班主任，谈谈我在班级管理中的一些管理方法和自己的一些认识。
　　【关键词】 有效；班级管理

　　随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教育教学理念的不断更新，作为班主任，面对形式复杂的教育环境，参差不齐的学生，教育的难度很大。我们不但要教好书，还要用正确的、辩证的人生观和世界观引导学生，帮助他们树立崇高的理想。在此我结合自己的管理经验及从事班主任工作经验，从工作实际出发，谈谈自己在新课改背景下从事班主任工作的一些粗浅认识。
　　一、班主任要“以人为本”，理解、尊重、宽容学生的行为
　　班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。
　　“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。
　　二、班主任要创设机会展示学生的风采，探听学生的心声
　　由于学生年龄、心理的特点，加以学生生活环境狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子，相互学习交流，许多学生都找到了朋友，既有利于学生的学习进步，还促进学生交际能力的提高。还有带学生观看成都市的“文明之风进校园”的木偶戏表演，进行社会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校，参加心理专家的心理知识讲座等，然后让学生写观后感、心得体会，借此倾听学生的心声，来与学生沟通交流，及时了解学生的思想状况，调整自己的班级管理策略。例如，今年十月，我们带领学生参加心理教育专家周老师的《人生成功的核心元素》的讲座后，第二天就有几位学生给我写了一封信，忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师，没有认真听课，刻苦学习；没有讲诚信、正义……深刻反省自己的行为，表示今后一定改正。
　　三、班主任要真正做到全面了解学生
　　要真正做到全面了解学生，班主任必须进行调查研究。这种调查研究首先不但要真诚信任，而且要更是深入艰辛。接手班级之后首先要调查研究全面了解学生，了解学生是教育的一把钥匙，班主任应当了解学生的心理发展、智力发展和身体发展的个人特点、了解影响其发展的相关因素。学生的性格、思想、道德、情操、习惯等方面也都不同，对于这些情况，班主任应该比其他任课教师更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有这样，班主任才能找到打开学生心灵之门的钥匙，才能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，收到实实在在的成效。
　　四、班主任要注重人文关怀
　　马克思说：“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。”一个班主任要想得到学生的信任、理解和爱戴，就应在学生中树立起自己的威信，真诚、平等地与学生建立师生情谊。当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于教师对他们学习、生活等方面的关爱，更希望教师能“蹲下身来”，改变居高临下的姿态，重视学生的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们的朋友。因此，班主任应该转变“角色”，和学生谈心时，不要总以长者和教师自居，而应把自己当作是学生的朋友，自己先交出“心”来，做到与学生谈心时推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳，要对他们耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，教师才能把自己和学生的心连到一起。假若平时对学生漠不关心，谈心时又以教训的口气批评学生，学生就不愿意说出自己的心里话，教师的话学生也听不进去。班主任必须遵循平等原则，不论学生年龄、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的关系相待，把自己置身于学生当中，了解他们的思想动态以及生活、学习上的困难。
　　总之，班主任想要做好德育工作，管理好班集体，就要以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，与学生进行心与心的交流。只有师生互信互敬，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质，使他们的个体人格、道德完善，养成良好的心理素质和行为习惯，健康、快乐地发展、成长。
　　参考文献：
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　　[2]廖鹏程.班主任与学生及家长沟通技巧[J].广西教育，2011.
　　[3]周德礼，王瑞杰.试论班主任在班级管理中的作用[J].教育，2010.