【正文】 　【摘 要】 众所周知，当今社会需要的是一些具有实践能力、逻辑思维能力等的综合型人才，这说明了教师在教育中不仅要对教材内容进行讲解，还需要探索出一个教育学生思想的方法。近几年来，小学数学教学的质量越发得到教育领域及社会群众的重视，而数学思想的发展状况也影响着学生的发展。因此，当前小学数学教师必须注重将数学思想融入到自身教学中来。
　　【关键词】 数学思想；小学数学教师；渗透

　　数学这一学科往往有着较强的理论性和实用性，其学习难度相对于其他学科而言也是比较大的。如果相关数学教师能够注重将数学思想引入到自身教学实践当中来，不仅有利于解决自身教学中所存在的一些问题，还能及时引导学生去解决他们在学习过程中所遇到的问题。当然，这也是学生数学思维得到培养、数学水平得到提高的体现。不过，数学思想是一个比较抽象的概念，但是只要能够充分理解并运用它，教师和学生就可以更加快速、更加清晰地去解决一些数学问题。那么，如何将该思想在小学数学教学中进行合理渗透又是当前众多小学数学教师值得思考的一个问题。
　　1、关于数学思想的一些概述
　　在数学这一学科中，其教学思想的内容往往涵盖范围广、所含内容多，其具体包括了数形结合思想、函数思想、等价转化思想等众多思想内容，对于这些思想内容，教师不应该等到初高中阶段再去对学生进行培养，而应该从学生的小学阶段就要开始对他们进行教育。在学生学习的不同阶段中，教师不但要能够做到不断地给学生灌输这些基础的思想知识，还要能够注重引导学生去运用这些思想解决一些数学问题，这样学生的数学学习水平才能得到有效提高。在传统数学教学中，教师往往只注重培养学生的解题能力，却忽视了对学生思想方法方面的教育。但是如果学生的思想得不到增强，学生就很难灵活改变自身思想进而去思考和解决一些数学问题，久而久之，学生的逆反心理就会被激发，学生的数学学习因此也会受到影响。可见，在小学数学教学中融入一些数学思想是具有重大意义的，其能够使学生的知识理解更加深刻、解题思路更加多样、学习效果更佳明显，这也为学生以后的数学学习生涯立下一个有力的基础。如今，教育领域已对初高中院校的数学思想做出了一些改革，也取得了不少进展，但是如果只是对初高中院校做出改变并不能够解决目前小学数学教学中所存在的一些现实问题。因此，必须提高小学领导及其相关工作人员对于数学思想的重视程度，并能够引导相关教师去改进自身教学中所存在的问题，还要能够不断完善相关思想体系，才能使数学思想能够与小学数学教学进行一个有机融合。
　　2、如何有效将数学思想渗透偶到小学数学教学中
　　2.1转变相关教师的思想方法
　　小学数学教师的思想方法会对所教学生的思想观念产生一个直接的影响，因此必须要先对其思想进行转变。教师自身要先能够充分以最先进的学科思想为前提，从而制定出一个科学合理的教学方案，这样才能有效指导学生去对不同的数学思想进行深刻的理解和掌握。因为许多学生在学习和理解一些新知识时，往往最开始的观念理解是不够全面的，这时教师的引导就显得十分重要和关键。教师在对学生进行引导的同时，要注重将一些教学思想渗透进来，这样才能够使学生对于知识的理解更加深刻，这也为学生日后进行更高难度知识的学习提供了一个坚实有力的基础。
　　2.2制定合理的引导方法
　　相关数学教师在进行思想教学时必须要注重自身教学的创新性、灵活性以及趣味性才能有效激发学生学习的热情，从而使学生能够真正的了解和热爱这些思想方法，并能够认真的对其进行学习。但是如果教师只是单单的对这些思想方法进行强制性的灌输教学，教学效率往往是不高的，而且教学效果也无从而谈。比如，教师在进行完《轴对称图形》这一部分的授课后，可以让学生就有关轴对称的特征去设计出一些轴对称图形，有的学生可以用剪纸剪出轴对称图形，有的学生可以用泥土捏出一些对称的瓷器等等。总之，其实践方法使多样的，通过这些实践的方法，学生能够对该部分内容的学习印象更加深刻，学生也可以真正做到学有所得、学有所用。
　　2.3将数学思想融入到练习中来
　　练习是一个学科知识点能够得到有效巩固和运用的一个关键手段。因此，在小学数学教学当中，教师必须要注重让学生进行练习。在学生进行练习的过程中，教师必须要将数学思想充分融入进来并能引导学生对该思想进行运用，使得学生们可以在这些数学思想的反复运用过程中加强对该思想的理解和把握，进而掌握到一些更为有效和实用的解题技巧，这也为学生以后的数学学习生涯立下了一个坚固的基础。例如，教师在让学生完成有关《鸡兔同笼》的练习题时，就可以运用数形结合的数学思想去对学生进行引导。具体而言，教师可以先在黑板上画出简单的鸡和兔的图形，然后分别在这些图形上加上两条腿，最后再把剩下的腿添加上去，这样一来，学生就能清晰、直观地理解该题中所包含的数量关系，进而更快、更准确的解出该题。总之，通过数学思想与练习的有机融合，学生不仅能够顺利的完成练习，还能够有效加强对于数学思想的实际运用能力，进而提高自身的数学学习水平。
　　2.4注重学生的个体差异性
　　不同学生由于接受能力、逻辑思维能力等众多方面都有所不同，所以他们对于知识的掌握程度也是不尽相同的。因此相关数学教师在进行思想教学时，应该先了解和掌握同一班级学生中学习能力的不同情况，并能够以此为依据去把学生划分几个不同的层次，进而再去对学生进行针对性的教学。只有这样，才能保证每个学生都能够做到学有所得，从而帮助他们找到适合自身的学习方法。例如，对于学习能力较差的学生，教师在进行作业的布置时应该要把侧重点置于这部分学生对于不同种类型题目的掌握和理解程度上，而并非注重其做题的量。而对于学习能力较强的学生，教师则可以适当提高要求，既要注重这部分学生做题的量，还要注重他们对于题目的理解和掌握程度。总之，教师只有因材施教了，整体学生的学习质量才能得到行之有效的提高。
　　3束语
　　在小学数学教学中对于数学思想渗透性的加强是当前众多小学数学教师都必须进行的一项重要任务。只有融入了良好的数学思想，小学数学教学的质量以及学生学习的效果才能得到有效的增强。当然，如何将该思想合理的渗透到小学数学教学当中，进而引导学生去形成一个对数学思想的正确认识，也是当前小学数学教师们都必须要进行探索的一个重要问题。
　　参考文献：
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