【正文】 　在复式教学中，受其特殊的组织形式影响，串听成为了一种很难避免的现象。而当今的复式教学虽然作为一种普遍存在的教学形式，但是可以借鉴的资料很少。以讲授为主的教学模式到今天已显得不合时宜，也暴露出很多的缺陷。
　　一、传统教学模式的缺陷
　　1、课堂结构复杂
　　1.1座位编排形式多样。
　　常提到的座位编排方式有并列式、纵列式、圆桌式、背向式。除此之外，还有一些新奇的提法，就不一而论。通过本次研究发现，不论采用何种座位编排，都不可避免串听的产生。频发更换座位编排给学生带来了额外的负担，在实际教学中并不可取。
　　1.2年级编排
　　年级编排有一二、三四，一三、二四两种编排方式，虽然在以往的资料中更倾向于第一种编排方式的。但是通过研究发现，第一种编排方式在理论美好，实际操作中由于知识结构不同、学习方式不同、心理特点的巨大差异，在教学中有更高的操作难度，效果也不理想。
　　1.3动静搭配
　　常见的动静搭配方式有“两静两动”“一静一动”“同静同动”三种，而“两静两动”的教学模式被某些老师当做了操作规范。其实动静交替的教学模式中，对小助手的依赖程度较高，老师还要随时关注静态学习的一方，注意力难以集中。
　　2、小助手的使用
　　在动静交替的教学背景下，小助手成为了不可忽视的一个重要力量和辅助教学手段。但是在规模较小的学校，选拔小助手和培养小助手都存在着这样那样的困难。
　　2.1缺乏足够的选择空间
　　小助手需要良好的学习能力和组织能力、清晰的表达能力，这样的人在小学阶段是不好寻找的。
　　2.2培养难度大
　　因为学生年龄小，思维能力、语言能力还都在发展阶段，因此小助手的使用聊胜于无。
　　3、自动作业的设计很难达到预期的目标
　　由于我们过于依赖自动作业，但是受制于小助手的水平，一旦一方的教学时间拖延，对另一方就不可避免的产生了影响。这也就是计划和变化之间的矛盾。
　　综上所述，以前奉为圭高的“两静两动”、以讲授为主的教学模式已经很难适应如今的教学要求，亟待改进或寻求新的突破
　　在以前的教学实践中，我们总是受困于成熟的教学模式，但不得不加大课外辅导力度以弥补课堂教学的不足。但是效果不佳，串听也成为一个无法解决的命题。
　　现在回头再看教育学，我们发现教学中很在就为提供了另一种教学思想——指导学生自学。这样就会极大降低了老师在教学中的操作难度，解放了老师时间。
　　二、指导自学教学法在复式教学中使用
　　过去由于我们片面的追求教学模式的统一，教师和学生之间互动的明晰，课堂气氛的活跃，突出个体辅导，在课堂上采用提问、齐读等互动方式，出现模式追求统一、方法趋同的教学形式，限制了教师灵活使用教学方法的空间。
　　在如今大力提倡“以学生为主体，以老师为主导、以训练为主线”的教学思想的大环境下，指导自学教学法脱颖而出。成为了许多教学手段最为主要的方式。通过指导自学的学习方式，同步了教学节奏，发现问题、解决问题同步进行的理想状态，使学生能更好的保持在学习状态，实现教学效果的最大化。
　　指导自学教法学的使用步骤
　　1、强化课前预习。
　　要求学生课前对授课内容进行系统的了解，明确难易，查找不足，在课堂上学会有目的的学习，减轻了学生的学习负担。课前预习要求为学生提供明确的预习提纲和方法，设置提纲和自动作业一样，要有层次和梯度，因人而异。同时逐步培养学生的自学能力，实现最终学习能达到同步进行的目的
　　1.1预习内容
　　课前预习，以粗识学习内容为目的。通过学生在预习时，翻阅资料，查找本节课学习重点、梳理知识结构为内容，设计提纲时，切莫要求过高，一刀切。从而挫伤学生积极性。
　　1.2预习的方法指导
　　预习方法指导要明确，老师在布置预习作业是就要清晰的告诉学生该怎么做。预习的方法，一般包括粗读、翻阅资料、借助字典、批注、尝试作业等方式结合。但在预习时，必须强调一点是不能直接找答案，所有答案都要经过自己的思考获得，避免学生照抄工具书上的答案。
　　在尝试作业时，应将不能解决的问题重点标注，以便老师在教学时重点讲解。
　　2、课堂教学的组织
　　由于指导自学教学法最大限度调动学生参与，在课堂上以“同静同动”、圆桌式作为编排、按照“自主、合作、探究”的学习模式组织，因此教师必须做到以下几个方面。
　　2.1自动作业的优化
　　复式教学的自动作业要以，训练能力，掌握知识为目标。在设计时要体现层次性，适当的拓展。既要保证学生有足够的内容学习，也要体现因材施教的原则，不高一刀切。避免出现时间上的浪费和挫伤学生积极性的现象出现。
　　2.2小助手的使用。
　　由于老师处于随时都有时间的状态，因此淡化了小助手的作用，小助手仅作为纪律的维持者、简单问题的解答者、问题的发现和提问者。
　　2.3交流方式的改变
　　交流方式突破了以文字和图形交流的模式，解除了特别是低年级学生交流的难题。
　　2.4课堂的设计
　　A、展示自动作业，学生分小组完成。
　　在学生完成自动作业的过程中以独立完成为主，小组讨论为辅。讨论以方法学习、丰富知识为目的，坚决避免统一答案的情况出现。
　　B老师及时辅导
　　在教学中遇到学生不能解决的问题，老师要及时辅导。遇到普遍问题要重点、统一讲解。
　　C讲解与小结
　　老师的讲解仅限于知识重点知识的梳理、难点问题的解决、知识结构的梳理。
　　3.其他问题
　　3.1低段识字教学、英语教学策略
　　低段识字教学和英语教学由于有大量的阅读内容，会给其他年级造成影响。因此，我们采用课前，利用晨读时间充分学习语音、字形、笔画、笔顺的知识，在课堂上重点训练学生的知识拓展如组词、造句、熟悉课文内容等吗，减少课堂的干扰，有利于课堂的组织。
　　3.2教学其他影响因素。
　　在教学挂图、教具等要做到及时收放，避免其他学生因为好奇而影响注意力。
　　三、指导自学教学法在复式教学中运用的优点。
　　1、解放了老师的时间
　　因为在学生的过程中学生始终处于懂得状态，因此老师有充足的时间来巡视课堂、发现问题，有针对的解决问题，实现因材施教。
　　2、避免了串听现象的产生。
　　由于学生在自动作业的引领下，处于各自为战的状态，减少了学生对其他事物关注的时间。
　　3、培养学生的自学能力、合作能力。
　　4、培养了学生“动中求静”的意志品质。
　　5、发展了学生的个性。
　　在课堂上有充足的时间学生通过自己的努力，然后获得老师和同学的认可，清晰了自己的定位。也由于频发的交流合作使学生清晰的明白自己的不足，更能有效克服自身的缺点，发展自身的个性。
　　总之，指导自学教学法在复式教学是最有利的一种组织形式。但是，老师要做到“动而不乱”，避免课堂上出现严重的干扰，印象教学进度的现象产生。