高中语文教学中的文学作品阅读分析内容，需要学生以阅读分析来增加对作品的理解认识，在此教学过程中，老师和学校发挥的引导作用非常重要。高中阶段的学生课业压力、高考压力比较大，将文学作品阅读分析作为一种思维方式、增长见识的方式，也有助于为学习减压，在比较轻松的状态下对文学作品的内涵进行理解吸收，这些都是高中语文课程文学作品阅读分析教学的重要作用。本文本文结合高中语文课程中的文学作品内容，对如何实现有效阅读分析、深度阅读分析进行研究，提出了具有实践应用价值的教育方法和对策。

1 高中语文课程中开展文学作品阅读分析的重要性

一是奠定高中生发展的重要基础。进入新世纪以来，以考试成绩为教学导向的教育越来越为教育界和社会所不认同。在基础教育阶段，不仅需要向学生传授科学知识，更应该加强文学作品的学习，以文学作品来滋养学生的人文精神世界，为学生今后的发展奠定良好基础。新课程标准中，适应教育改革的需要对高中语文课程中文学作品阅读分析教学提出了新的要求，主要的教学目标就是要在帮助学生在掌握科学知识的同时，学会理解人生、观察世界，为学生们的精神家园增加新的养分，这样才能为国家和社会培养出新一代人才。

二是语文学科教学的重要任务。新课程标准在对高中语文学科教育的要求中提出，要实现语文学科工具性和人文性的相统一，要以提高高中学生语文素养、学科素养作为其今后继续学习深造，实现个人成长发展的重要基础。从中可以看到，高中语文学科教学不仅要帮助学生在语文的字词句、书面和口头表达等方面进行学习，还需要强化语文的人文教育，树立对自我内心世界、外部社会事物和世界正确的态度。高中课程中选用的文学作品都是具有非常高人文性的作品，在促进人文性增强上，具有举足轻重的作用。

三是高中生学好语文的内在规律。人是具有社会性的，人类社会的语言生活是个非常庞杂的范围。语文学科作为语言生活学习的主要载体，应该借助教育方法来帮助学生努力形成良好的生活语言、读写语言和文化语言能力。高中阶段的学生已经进入到文化语言的领域，应该更加注重提高文化语言的学习。文学作品的阅读能帮助学生对文化语言有更为深刻、深入的领会和认识。

2 高中语文课程中开展文学作品阅读分析的教学实践

一是细读文本，提高学生鉴赏能力。文学作品开展阅读分析有一般性阅读、深入细读和批评性阅读三个阶段，高中生在经过前期的语文学习后，已经能够自主实现一般性阅读，能通晓文章的词句，基本把握作者想表达的内容。这时就可以进入到深入细读的阶段，采用细读文本的教学方法，来帮助学生品味语言的内涵和价值。细读需要在一般性阅读基础上，对作品中词的搭配、句式变化、句群的意味、特殊表达手法等等进行学习，细致体会文本中词和句的本义、联想义及其关系，从而准确认识文本意义。高中生在阅读分析中开展细读，就是要立足文本语言，体会作品的神韵，学习欣赏作品的优点。在教学中个，要注重引导学生采用辩词、会意、品味、思理等方式，去理解不同文学作品的用词精妙之处，提高解读品鉴能力。如人教版高二语文课程必修5《中国的建筑特征》中，可以引导学生仔细品味中国建筑的总体特征和结构特征。对于文本中“梁可数层重叠称梁架”的句子。引导学生思考，这里为什么用梁架来形容梁的层叠效果？初中生也许只能想象简单梁架的样子，而高中生就应该能从数层重叠的表述中，对梁架有更为丰富的想象。只有通过对文本中关键词句的细读，才能拓展对词汇应用的理解，才能更好地认识梁架这个词的丰富内涵。

二是情境想象，增强学生深入思考能力。文学作品中有很多是采用“留白”的手法，让读者在进行阅读时有着个体的共鸣、期待、判断，从而对作品有更为深入的思考。文学作品来自于生活又往往高于生活，作品内容会以曲折、出乎意料的变化等方式，让阅读中产生疑惑，进而产生想象和联想。高中语文文学作品阅读分析中，也要注重运用这样的方法，引导学生采用情景想象，共情体验的方法，来对作品内涵有更为丰富的领会。如人教版高二《滕王阁序》的教学中，老师可以让学生在阅读全文之后，选取其中的一个片段进行内容的扩写和故事过程的延展，让学生以想象为语言插上翅膀，基于文中的基本描述进行审美再创造。这种改写、扩写等形式是提高高中生阅读分析、作品品鉴能力，提高自我思考能力的有益尝试。

在高中语文课程中文学作的阅读分析教学中，要结合学生的学习能力基础、认识阶段等，针对不同的作品采用不同的教学模式，通过细读、想象等多种方法，引导学生深入感悟作品的丰富内涵，拉近学生和优秀文学作品之间的距离，提高文学作品阅读分析的人文价值。

参考文献：

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