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节点文献

浅谈如何将心理健康教育渗透到物理教学中

 

【作者】 岑贤丰

【机构】 广西百色西林县第三初级中学

【摘要】

【关键词】
【正文】

  广西百色市教育科学“十四五”规划2021年度专项课题《边远民族地区普通高中学生心理健康教育研究》(课题立项编号:2021229)


  【摘 要】 在提倡素质教育的今天,维护和增进学生的心理健康是办好教育的当务之急。将心理健康教育渗透到课堂教学中,是学校开展心理健康教育最有效、最有价值的途径。物理是一门十分严谨的学科,导致学生认为物理课枯燥无味,兴趣不大,在这种情况下,我们的物理教学质量差,教学效率低下,致使物理课授课难度加大,安排的教学目标和教学任务无法完成,学生的心理健康就会出现问题。而物理学科有其独特的优越性,若能将心理健康教育渗透到物理教学中,并聚焦物理学科的核心素养,深化物理教学,培养学生的学习积极性,定能推动初中物理课的顺利开展中。
  【关键词】 心理健康教育;渗透;物理教学

  在信息时代的今天,中学生心理压力过重,焦虑、依懒、畏惧、厌学等心理问题比较严重。而新的课程改革提出了加强对学生情感、态度和价值观方面的培养目标。因此,在物理学教学过程中,提高学生的健康意识、心理素质,解决学生的心理问题,把心理健康教育渗透其中才能更好地帮助学生化解学习心理困扰,调节和优化他们的学习心理状态,从而促使他们有效地投入到学习活动之中。物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养,使学生全面发展。那么,在如何将心理健康教育渗透到物理教学中呢?以下谈谈我的几点看法:
  一、结合物理概念渗透心理健康教育
  中学生的自我认识、自我评价、自我控制能力渐趋成熟,但由于客观环境(比如:即将面临的中考、家长过高的期望等)的影响,会使他们产生很大的心理压力,而过重的心理压力会导致他们不良的心理状态。这时,他们更需要一个清醒的头脑,一种轻松的心态。
  于是在讲解“压力”时,我就对同学们说:“两物体相互接触且发生形变时,物体间就有了压力,同样的道理,长期的心理压力也会使人的心理发生形变。同学们要学会自我调节、自我释放,变心理压力为学习动力,这样你才能保持健全的心理,才能取得更好的成绩”。
  在讲解“压强”时,我对同学们说:“并非压力越大效果越大,同样的压力作用在‘点’上和作用在‘面’上,效果大不一样。同学们的学习也是如此,我们有些同学平时的学习非常用功,但成绩却一直不够理想,这就是因为你的‘力’没能用到‘点’上,同学们一定要根据情况,即时调整学习方法,不断改进,不断总结,这样才能取得更为满意的结果。”
  在学习机械运动时,我提醒学生:“同一物体在选择不同的参物时运动状态会有所不同,我们的学习又何尝不是呢?我们不能因暂时的落后而自暴自弃,也不能因暂时的成绩而沾沾自喜。骄傲自满只能使人退步,勤勉努力才能让人进步。愿同学们都能保持良好的心态,找到适合自己的‘参照物’,时刻勉励自己,不断激励自己,我一定能行!”
  二、通过物理实验激发学生的学习兴趣,使学生产生积极的心理体验
  物理是一门以实验为基础的自然科学。实验具有生动形象的特点,有利于激发学生的好奇心和求知欲,激发学生的学习兴趣。在实验课上一定要创造良好和谐的课堂氛围,有时过于严肃的课堂气氛反而禁锢了同学的创新意识,打击了学生的积极性和学习兴趣。
  例如在“磨擦力”一节内容时,我拿了两段山药和两把水果刀说:“咱们今天来个削皮比赛,看那位同学能快速把皮削好”跃跃欲试的学生真不少。我找了两位身高体重差不多的学生来做实验。比赛开始还算顺利,当山药的一端皮销去必须用手握住再去削另一边的皮时,山药“啪”、“啪”两声从两位同学的的手中像泥鳅一样滑了出去掉在地上,引的同学们大笑。我没批评大笑的学生,而是亲切的问“谁有好办法把山药皮削好”这时上来一位娇小的女生她用一张纸包住削好的那端,然后握住,很轻松的就把皮削好了。下面一片唏嘘。这时我就开始引导学生门关于“摩擦力”的一些问题,让所有学生畅所欲言,许多同学提出了颇有创新的见解和如何解决生活中关于摩擦力的一些问题。
  那堂课上得既轻松和谐,又调动了全体同学的积极性和创新意识。课下,我偶尔听到一些学习成绩较差的学生说:“原来我还真的不笨,现在我对物理的兴趣最大”。就这样使学生在物理课上找到了自信,形成了积极的心理体验。在物理的教学中,引导学生认识物理学从现实生活中来,又应用于现实生活,从而使学生明确学好物理是今后生活、工作和进一步学习的基础,并且利用物理知识解决实际问题,激发学生认真学好物理知识,掌握解决实际问题的本领,为社会主义建设服务。 
  三、充分挖掘教材内容,渗透思想教育
  理想是学习的动力。有意识、有目的、有计划地利用课堂教学对学生进行思想教育,如利用课后阅读教材和学生所学的知识向学生介绍所学内容的发展简史。物理发展史往往伴随着一则则动人的故事,无疑会引起同学们探索和联想的心理效应。同时结合介绍古今中外物理学家研究物理的伟大成就,不但能激发学生的爱国热情,而且能够培养学生为祖国强盛而发奋学习的动机,从而使学生树立远大理想。在物理的教学中,引导学生认识物理学从现实生活中来,又应用于现实生活,从而使学生明确学好物理是今后生活、工作和进一步学习的基础。并且利用物理知识解决实际问题,激发学生认真学好物理知识,掌握解决实际问题的本领,为社会主义建设服务。
  四、营造良好的课堂教学氛围
  营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围,充分发挥教师的主导作用和学生的积极性、主动性,是实施心理素质教育的前提。在物理课堂教学过程中要强调学生的全体参与,以学生为主体,努力营造人性化的教学环境,积极组织师生、生生互动式的教学活动,充分尊重学生,只有这样,学生才会自觉接受教师的指导。
  另外,在课堂教学过程中,教师要通过生动幽默的教学语言、直观形象的学习材料、新颖有趣的教学手段,刺激学生的多种感官,激发他们的情感,培养他们持久的学习兴趣;在课堂教学中,教师要敢于放手,让学生参与课堂教学活动,使他们体味到学习的愉悦和成功的艰辛,不断增强自主学习的心理需求。
  总之,将心理健康教育渗透到物理教学中方式方法很多,只要教师将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学,就有利于激发课堂教学的活力和生气,有利于提高课堂教学的质量和效率,为学生健康成长铺设好绿色通道。
  参考文献:
  [1]柴银堂.心理健康教育在初中物理教学中的渗透[J].宁波教育学院学报,20__4(s1):48-50. 
  [2]张玉娟.心理健康教育在初中物理教学过程中的渗透[J].中华少年:研究青少年教育,20__(9):16-16. 

  • 【发布时间】2022/5/22 10:25:20
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