【正文】广西百色市教育科学“十四五”规划2021年度专项课题《边远民族地区普通高中学生心理健康教育研究》（课题立项编号：2021229）

  【摘 要】 素质教育不仅关注学生的成绩，还关注学生的身心健康，身心健康是取得好成绩的前提。在初中语文教学中渗透心理健康教育，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进他们的身心健康发展，有利于他们形成健康的人格。
　　【关键词】 语文教学；中学生；心理健康教育；渗透

　　近年来，学生的心理健康问题越来越引起人们的重视，对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。由于中国教育界长时间地忽略了中学生的心理健康教育问题，而且由于认识上面的局限，对心理健康问题谈虎色变，虽然现在许多中学开设了心理健康课程，但单纯的心理健康课已经不能满足学生需要，而我国中小学心理健康教育的师资极度紧缺，要在短时间内使大部分的学校师资配备实现到位，这显然是不切实际的。那么在这个过渡的时期，如何对学生进行可行的心理健康教育，语文教师负有很大的使命。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的成形、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。作为一线语文教师，在多年的语文教学中如何渗透心理健康教育，就此问题谈谈自己的一些思考。
　　一、在语文教学中渗透学生心理健康教育的意义    
　　1.有利于学生形成正确的三观。
　　2.有利于学生树立自信心。
　　3.有利于提高学生的心理素质。
　　4.有利于学生建立良好的人际关系。
　　二、在语文教学中渗透学生心理健康教育存在的问题
　　1.课堂上师生缺乏互动。
　　2.教学方式老套，缺乏实践。
　　3.教师自身心理素质不高。
　　三、在语文教学中渗透学生心理健康教育的途径
　　（一）帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
　　具有正确的人生观、世界观和价值观，能使学生对人生、对世界会有一个正确的认识，并能正确的观察和分析客观事物，提高对挫折和心理冲突的忍耐力。同时有了远大的理想学生就不会斤斤计较眼前的痛苦和得失，从而有足够的动力克服悲观主义情绪。
　　在语文教学中，可以通过教材让学生了解英雄人物，并学习他们的精神。比如《唐雎不辱使命》《曹刿论战》，文章中的唐雎、曹刿就具有强烈的爱国主义精神，他们为了国家的利益，挺身而出，他的言行流露出了浓浓的爱国之情。学生要深刻体会其中的思想感情，并进行学习。在教室中也可以张贴一些名言警句，营造健康的学习氛围，让学生能够潜移默化中树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　同时，教师也可以经常向学生推荐优秀的文艺作品，使他们从中吸取力量，以书中的主人公作为自己行动的楷模，自觉锻炼自己的意志，正确面对挫折，学会调适心理。不能怨天尤人，再尽力去补救或改变，走出困境。
　　（二）建立良好的班级人际关系，营造宽松，和谐，民主利于学生身心健康发展的教育氛围。
　　教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。我针对语文学科特点，把学生组成学习小组，采取合作式学习，鼓励学生与其他同学交流。教育他们遇到争议时，既要据理力争，又要掌握语言分寸；既要各抒己见，又要集思广益。教会学生目标分享，信任别人和做人的责任感。在实践中，学生既学会了与人合作，又学会了关心、鼓励他人。为他们今后在生活中建立良好人际关系打下坚定基础。  
　　帮助学生掌握一些协调人际关系的方法和技巧，提高学生的交往能力。如当同学间出现矛盾时，学会角色换位，站在对方的立场上思考问题，或者先从自己的身上找原因，便于问题的更好解决。  
　　指导学生掌握处理人际关系的基本准则，学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作，树立全局观念，正确处理好竞争与合作的关系，使班级中形成“人人为集体，集体为人人”的良好道德氛围。
　　（三）开展丰富多彩的活动，增强学生的自信心。
　　自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。
　　在语文教学中给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得成功的体验，使他们觉得别人能做到的，我也能行，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。
　　在教学中当学生遇到困难时，教师应鼓励学生学会说我能行，我能克服困难，并创造机会，适当降低难度，使他们也能享受成功的喜悦。例如，有一次学习小组在汇报成果时，小组中其中一名学生成绩较差，平时很少发言，在其他成员都作了精彩发言，轮到他发言时，由于紧张也由于对自己没有信心，觉得说错了，同学们会笑他，不敢说。这时，我发动小组其他成员对他说鼓励的话，别害怕，你一定行，别紧张，你再想一想，我们支持你。可这个学生还是一言不发，我又让全体学生鼓掌鼓励他，我们全体同学相信你一定行。我又适时降低要求，让他先读读自己最喜欢的句子，在他读了后，大家报以热烈的掌声，使他受到了极大的鼓舞。我又鼓励他说说为什么最喜欢这个句子，他在我和同学的信任和鼓励的目光中，慢慢地讲起来。在他讲完后，我又带领同学们再次热烈鼓掌。这样既使他获得成功的体验，树立起信心，也使更多的学生在分享成功喜悦的同时受到感化。
　　总之，心理健康教育是一项长期、系统而又专业性强的工作，具有十分重要的现实意义和社会意义。未来社会对人才的基本要求是应当具有良好的心理素质，因此，培养青少年学生良好的心理素质，全面提高其心理素质，不仅是青年学生自身发展的需要，而且是社会发展的要求。语文作为最重要的交际工具和文化载体之一，作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。因此，在教学活动中，应注重教师与学生心理协调的艺术，真正全面地实施素质教育。良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。
　　参考文献：
　　[1]语文教学中心理健康教育的渗透[J].现代阅读（教育版），2011（06）
　　[2]李文杰.试论心理健康教育在语文教学中的渗透[J]广西师范学院学报（哲学社会科学版），2011（S1）
　　[3]王娟.浅析心理健康教育在语文教学中的渗透[J].基础教育研究，2015（1）：74-76.