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初中道德与法治教学中如何开展德育

 

【作者】 祁 霞

【机构】 青海省西宁市湟中区康川学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 在新课程改革的背景下,教师应重视德育教育在初中道德与法治教学中的渗透,使学生可以形成良好的道德与品质。在全面发展背景下,提高学生综合素质能够为其今后全面发展奠定基础。在初中道德与法治教学中,教师需要整合重点教学内容,课堂中积极融入德育教育,通过德育教育深化本学科教学成果,更好地帮助学生理解掌握各项精神品质,对思想素质进行锤炼。
  【关键词】 道德与法治;德育教育;策略探讨

  随着课程改革以及素质教育的推进,学生教育工作开始注重实现德、智、体、美、劳的全面发展与进步,提升学生的综合素质能力。德育是学校教育重要的重要组成部分,对于学生道德品质的形成与提升有着极为重要的作用。初中道德与法治教学要重视教学的重要性,重视教学的方式方法,使得德育教学能够更好地开展,培养学生良好的思想道德品质,并为学生以后的人生发展奠定坚实的基础。
  一、完善教学制度,实行公开教学
  在新课程的背景下,为了发展学生的基本素养,初中道德和法治教师必须首先更新教育观念,改变背对背教学的教学方法,改变教师允许学生进行口头和机械学习的教学方法。因此,教师应该实施开放式课堂教学,不断创建新教室,可以组织更多的活动,可以添加更多的相关政治新闻,可以与学生的实际学习和生活建立更多的链接,教师教学的内容和形式多样,而且传统的教学模式“讲师生”到教室。例如,在“没有违法行为的教训”课程中,教师为了帮助学生增强自我意识并让学生学会区分不安全和不健康的生活现象,教师可以首先向学生播放视频:一群贩运和使用毒品的青少年被定罪的计划,非法赌博以及其他使这些青少年父母感到可悲的事件,青少年自己对此感到遗憾。当学生观看此视频时,学生不仅感到惊讶和悲伤,而且深受启发。在这项研究中,学生开始认真考虑如何保护自己和抵制不良诱惑。通过这种方式,学生了解了价值选择应遵循的底线和原则,并且这种感知是初中道德和法治学科的体现。这是通过实施开放式学习获得的效果。因此,教师应在教学过程中改进教学方法,运用多种教学方法,并竭尽全力实施开放式教学。
  二、构建道德与法治情境,帮助学生树立法治意识
  初中阶段道德与法治课程教学中涉及到的法律知识,大都是我国法律的基础尝试,但由于以往教学过程中学生、教师受到传统教学理念、方式的束缚,没有及时地更新理念,使得对学生德育教育进度非常缓慢。传统教学过程中,教师对教学内容的讲述只是简单的口头表达,使得教学内容只在学生的意识层面留下了简单的印象,无法发挥出这一课程的实际效果。所以,在教学过程中教师应当构建道德与法治情境,并在情境之中结合故事帮助学生分析教材中涉及到的知识,进而帮助学生树立规范的意识,使得学生对我国法律法规产生敬畏精神。
  三、开展互动教学,提升学习体验
  开展互动教学是提升学生课堂学习体验,实现素质教育目标的重要策略。教师想要通过道德与法治课堂来完成德育,需要依靠科学、高效的互动教学,来落实学生的课堂主体地位,让他们能够在公平、对等的状态下,通过与教师之间的和谐互动,来完成对知识的学习,并进一步提升自己的道德素质水平,实现初中道德与法治课堂的素质教育目标。在当前的初中道德与法治课堂教学中,很多教师容易受传统教育模式的影响,在课堂上占据主导地位,忽视学生的认知需求,带给学生较强的压迫感和不适感,这不仅无法实现理想的教学效果,反而会影响学生的学习态度。我在仔细研究新《课标》和素质教育内容的基础上,经常会设计一些与学生互动探究、讨论的教学环节,由此来体现出学生的课堂主体地位,让他们感受和体会到学习的乐趣和价值。
  四、结合生活实际,加强德育教育
  学生往往比较喜欢与生活紧密相结合的事物,会在生活元素的推动下,获得较好的思想。因此,初中道德与法治教师在展开知识的教学时,有必要结合生活元素,展开对学生的德育教育。例如,在讲授“合理利用网络”这部分的知识时,笔者为了加强对学生的德育教育,便会采用生活化教学法展开对学生的教育。在了烫伤,笔者会结合学生的实际生活经验,向学生展现显示生活中所出现的有关于网络暴力的事件。笔者会向学生展现网络暴力对人们的侵害,使得学生逐渐地意识到网络暴力这一行为的严峻性。依据这一内容,笔者会逐渐地展开对学生的教育,促使学生能够逐渐地掌握合理利用网络的方式,让学生能够逐渐地形成较好的思想道德品质,能够合理利用网络,在网络上依法行使自己的权利,并让自身的言行举止符合道德行为规范,以促使学生逐渐地提升并发展自身的思想道德品质。总之,基于生活元素的德育教育比较重要,初中道德与法治教师在展开知识的教学时,有必要深入分析和研究生活元素,以此展开对学生的德育教育,促使学生获得较好的思想,让学生具备较好的品德。
  五、建立科学的评价机制
  德育生活化教学的成效不是以学生《道德与法治》学科的考试成绩作为唯一指标的,这仅仅是其中一个方面。除此之外,班主任还需要根据学生日常的表现进行进行评价,比如参与德育教育的积极性,学生的进步程度等等。同时,为了增加评价主体,使评价更加民主、公正,还可以让学生们互评,学生们之间相处的时间较多,彼此了解更深入,在评价过程中还能够促使他们对德育进行思考、总结。另外,除了评价学生的学习及在班级中的表现,将学生的生活行为及观念纳入评价内容中,也是必要的,这一点可以通过给学生们布置生活化作业来实现,比如“爱在家人间”一节,教师可以让学生们帮助父母做一件家务,然后父母来评价学生做的如何,这样既能加强家庭互动,还能够让学生们深刻体会父母的辛苦。健全评价体系,重视实际行动,才能让学生们对评价更加信服,使学生更全面的认知自我,收获成长,更积极、主动的参与到德育教育中。
  在初中道德与法治教学中实施德育,是目前道德与法治教育工作者一项长期的艰巨任务。教师在教学中应尊重学生的主体地位,以情感人,注重理论和实践的结合,在提高道德与法治教学质量的同时还要与德育相契合,充分发挥道德与法治教学中的德育功能,为高质量的教学提供有利条件。
  参考文献:
  [1]谢应明.初中道德与法治教学中德育渗透问题探究[J].文理导航(上旬),2020(7):79,82.
  [2]郭卫兵.合作探究在初中道德与法治教学中的有效运用[J].中学政史地(教学指导),2020(9):38-39.
  • 【发布时间】2022/5/22 10:32:50
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