【正文】  【摘 要】 翻转课堂中的“翻转”二字也可理解为“反转”，将以往墨守成规的课堂反转，实现趣味化教学。这样的教学模式，打破了先讲后练的固有模式，更能够调动学生的思维，以学生为中心展开学习，势必会让小学生学习信息技术的能力事半功倍。翻转课堂的引用有着显著的作用，能够增强学生学习的能力，提高教师教学质量。
　　【关键词】 翻转课堂；小学教学；信息技术；应用策略

　　信息技术课是目前小学课程中越来也受到重视的基础性课程之一，小学信息技术课程设置的目的主要是为了培养和提升学生的计算机操作应用能力，课程改革深入推进也给小学信息技术课提出了更高层次的要求。翻转课堂是近年来越来越受欢迎的教学方式，翻转课堂在一定程度上突破了传统教学方式的弊端，逐渐改变了以往学生被动接受知识的状况，重视学生主动性的发挥，因此，这种教学方法日益受到社会的广泛关注。本文主要以小学信息技术课堂为例，分析翻转课堂如何恰到好处地被运用到小学信息技术课堂中去，为小学信息技术课增添新的生机与活力。
　　一、翻转课堂教学模式
　　翻转课堂应用互联网视频技术，将教材中的知识点以视频的方式呈现出来，在课堂上予以播放。翻转课堂中的微视频，主要是8～15分钟的短视频，通过视频的方式播放出教学中的重难点内容，能够实现结合视频与图片、文字与动画于一体。学生遇到不懂的地方，教师在进行针对性讲解。此种翻转课堂教学模式能够实现以学生为中心，以视频为主的教学模式。教师在学生学习过程中起到导引者的角色。在新课程改革背景下，应用翻转课堂教学模式能够引导学生自主分析并发现问题。在课堂结束之后，教师可以将教学视频上传至微信公众平台，或者是发送到班级群内，要求学生在家进行巩固复习，有助于提高学生的课堂学习效率，学生也可以根据自己的理论知识认知情况进行重复观看，或者是暂停回放，通过多元化学习逐步提高学生的自主学习能力。
　　二、策略
　　1、教师精选学习材料
　　要保证翻转课堂模式的顺利应用和落实，必须有先进的信息技术手段作为根本媒介和必要依托，特别是要将教学重难点设置成微课视频，以便用视频为知识载体传播给学生，帮助学生了解学习重难点，奠定翻转课堂的实施基础。教师在精选和设计学习材料时，也不能够局限于教学视频，而是要综合做好以下几项材料的准备：一是精心设计导学案。导学案是学生课前自主学习的指导，需要归纳知识学习当中的重难点，合理提出问题，并将问题作为线索提出教学目标，让学生在导学案的引导之下完成自主学习任务。二是合理设置微课视频。微课视频所承载的应该是信息技术课程当中的重点和难点，可以是教师根据教学要求自主制作，也可以是从网络平台上选择的可以直接使用的教学视频，视频讲解的资料要有集中性和针对性特征。教师在完成学习材料的准备和制作之后，需要将其上传到学习平台，供学生阅读浏览与自主学习。
　　2、课前自主学习交流
　　教师在将学习资料上传到网络学习平台之后，接下来就需要给予学生自主学习的时间和空间，让学生根据自己的实际情况安排自主学习的整个过程。学生在自主学习时先要认真观看导学案，并在导学案的层层指导和要求之下完成对整个学习内容的观看和理解。由于每个学生的学习情况和知识掌握水平各不相同，所以教师不能够对学生提出统一要求，而是让学生自由学习，自主安排并发现和确立符合自己特点的自主学习方法。学生可以自主对视频进行操作回放、慢放或者是暂停播放，保证在观看学习视频时，能够顺利消化吸收其中的知识要点。例如，在艺术字的学习当中，艺术字的操作和使用要求相对较多，所以教师就要给学生更多的自主学习机会，并让学生在自主学习当中记录自己遇到的疑惑和理解不够深刻的地方，为课堂学习和探讨打下基础。
　　3、课中学习，提高学生主观能动性
　　翻转课堂的课中学习，我们可以分为两个环节来进行。第一步是自主学习探究环节，这个环节主要以学生自主学习为主。首先，引导学生观看第一遍视频，从中找出教学中的重点、难点，并明确视频中的教学内容；第二遍主要是针对学生不了解、不明白的内容重复观看，并鼓励学生提出自己的问题，积极探寻问题的答案；第三遍主要是将自己无法自行解决的问题记录。第二步，是小组合作探究模式，学生将自己无法解决的问题放到小组合作中，小组成员之间互相探讨，实现学生重难点的突破，提高学习效率。在此过程中值得注意的是，教师要充分尊重学生的主体地位，由学生自主掌握学习的频率和难度；还要注重对学生自主学习的引导，对学生遇到的问题及时点拨，对偏离主题的学生及时引导，做好学生学习和课堂纪律的把控。）
　　4、巧妙融入任务驱动，增强翻转课堂张力
　　在传统教学课堂上，大多是“教师讲，学生听”的一言堂状态，教师占据着课堂的大部分时间，这样的教学模式与翻转课堂的教学理念极不相符，翻转课堂提倡以学生为主体，并积极发挥学生们的学习能动性。但是信息技术是一门集知识性和操作性于一体的科目，不能只注重对学生们进行知识点的讲解，还要能够留给学生们充足的时间去实践操作。当学生们在把知识点转换成实际动手操作能力的过程中，才能发现自己的不足之处，进而深化练习。对此，教师要能够及时转变教学观念，并真正看到学生们的主体地位，促使学生们能够在信息技术学习过程中，真正发挥自己的能动性，进而有效增强翻转课堂的张力。
　　5、培养学生自主探究意识
　　对于翻转课堂教学模式，与传统教学方式相比较，其最大的特点在于学生需要自主进行探究、学习，学生要独立发现问题、解决问题，所以在教学中，小学信息技术教师需要特别注重培养学生的自主探究意识，要指引学生可以在现有的知识基础上，对新知识进行思索，促使学生可以在探索中发现信息技术知识的乐趣，培养学生良好学习习惯。教师在教学中，可以提前为学生录制一段微课，让学生观看操作后，进行实践操作，如果学生遇到一些教师没有讲到的内容，教师可以鼓励其自主查找问题解决方式，逐步培养学生的自主探究能力。
　　结语
　　总之，将小学数学课堂教学与现代教育信息技术有效整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，有利于学生智力的开发，激发学生学习的主动性，培养学生思维的灵活性和创造性。我坚信，只要我们大家共同努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
　　参考文献：
　　[1]殷飞，王彤.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].西部素质教育，2017（1）：197.
　　[2]何光福.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].南北桥，2017（6）：21.