【正文】  【摘 要】 写作是小学语文教学的重头戏，是培养学生作文能力的有效实践。如何让写作在语文教学中发挥应有作用，首先就要解决师生“两怕”问题，改变观念，培养兴趣，丰富教法。
　　【关键词】 小学语文；写作能力；培养

　　作文，一个让教师棘手、学生头痛的而又无法回避的现实课题，从小学一年级开始，作文就进入语文教学视野了，那时叫写话，要求低，但对学生来说，也是一件难以言诉的苦衷。从三年级起开始更名为习作，到了初中才叫做作文，在这儿我们统称写作。现在学生普遍感到写作难，怕写作，说起写作就面无表情。教师也怕，没有信心，谈到写作教学就心烦。就这“两怕”，导致学生写作水平低，写不出通顺有感情的真话、实话。为什么会出现如此现状，笔者结合自身写作教学实践，谈谈小学语文写作教学应注意几个方面的问题。
　　一、强化培养学生写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是主动求知探索的动力源泉。著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。学习兴趣是学习动机的一种强烈的欲望，要让学生积极主动地参与到教学活动中，最关键的是如何激发学生的浓厚兴趣。我们知道，写作教学是小学语文教学的重点，是听、说、读、写的综合表现。要提高小学生写作能力必须要激发学生作文动机，培养作文兴趣，使他们“乐”于学习、勤于学习。写作教学是语文教学的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文。因此，教师要逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。加强学生写作兴趣培养，是解决学生怕作文、怕写作的有效方式，通过大量的激趣教学，扬起学生作文自信，就能有效把他们从“畏惧写作”中拉回来，成为“我要写”的主动实践者。
　　二、注重平时素材积累
　　无米之炊，是学生写作难的最主要因素。作文是需要素材为基石的，没有素材来写作，那叫“闭车造车”。即使有几行语句，那也只是“无病呻吟”。因此，在语文写作教学中，我们培养学生注重素材积累，是对写作有很帮助的。我们知道，写作素材积累的东西很多，包括事件素材积累、情感素材积累、写作方法积累、最重要就是语言积累，比如好词佳句、精彩片段等。事件素材和情感素材来自于生活，而两者需要教师在日常教学中引导学生为写作蓄材。
　　（一）根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
　　（二）鼓励学生写作片断。大多情况下，学生的课余时间的有限的，如果我们要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。倘若我们小学生平时能按照这样去做，鼓励多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来。这不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，我在平时的作文教学中，强调每位学生每天至少练笔一次。落实到实践中，经常安排小小的片段写作练习或者学习写读书笔记，久而久之，学生的语言表达能力就提高了。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，写起作文来就能一挥而就。
　　三、写作教学与生活相结合
　　语文来自于生活，写作更离不开生活，生活是写作的源泉，是写作成功的坚实土壤，离开了生活的写作内容空洞，泛泛无物。要让学生写作言之有物，先得让学生眼中有物，心中有话，这就需要教师引领学生做生活的有心人，观察生活，体验生活。进入广阔的现实生活是去。法国雕塑家罗丹语说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生写作，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察和发现，眼中和心中都没有“可炊之米”，加之学生生活面比较窄，圈子小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们有目的地观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
　　四、引导学生自改作文
　　好作文是改出来的。培养学生自改作文是“教是为了不教”理念的有效落实。在教学作文中，我们知道，修改是写作中一个很重要的环节。如何抓好这个环节，助学生写作成功？著名教师丁有宽指出了作文能力培训的一条途径，就是“自改”作文，让学生作文后修改自己作文，时间上可及时，也可延后，我更注重两者都用。在我任教的五年级作文教学时，我先让学生写作立即修改，注意字词、标点有没有遗漏、有没有错误，再过两天就让学生通读几遍，看句子是否通顺，方法是否得当。经过自改后，再同桌互改，最后抄好交老师。经过这样培养与训练，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力，养成一种良好的写作习惯。
　　总之，培养学生写作能力是一项系统工程，需要我们搭建平台，从细要求，抓好作文实践的每一个过程，才能让学生写出好的作文来。以上几点，既相对独立，又相互依赖，相互制约。当然，还有诸多细节需要我们去丰富。多年实践表明，只要我们切实抓好各个环节，努力发挥学生写作的主动性，在实践中加强学生写作兴趣培养，就能提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]杨学莉，浅析培养小学生语文写作能力的策略[J].中小学教育，2017年。
　　[2]郝振海，提高小学生习作能力的策略探究[J].西部素质教育，2016年。
　　[3]陈建，让学生习作焕发个性光彩[J].教育科研论坛，2008年。