【正文】  一、前言
　　我国小学基础教育经过多年的努力，在创新中发展，不断地提升了教学水平。特别是小学数学，改变了以往“死板”“僵硬”的教学印象，让更多的小学生对数学产生了学习兴趣。但是，对比我国小学数学的教学成效与当前的新课程改革的要求，仍然存在一定的问题。这些问题影响了小学数学的教学质量，制约了新课程改革的有效实施。本文就小学数学在新课程改革背景下的教学中常见的问题，探索有关应对策略，为广大教师提供教学参考。
　　二、小数数学在新课程改革背景下常见问题
　　小学数学教育是重要的基础教育，是开拓小学生基本的数学逻辑思维，以及让小学生理解立体空间、数学应用的基础教学。为了达到有效的教学目的，应了解新课程改革背景下以下几个常见的问题。
　　1.执着唯成绩论的错误观念。随着新课程改革的不断深入，一些地区学校及老师仍然存在唯成绩论的教学理念。不仅仅是一些学校、教师和家长，常用分数成绩作为优劣学生的标准，并以此评价学生的德、智、体、美、劳，甚至不少小学生都认为“100分是人才，不及格是蠢材”。因此，小学数学也面临着“分数至上”的成绩论，这一观念导致数学教学中出现快速提高分数的“量变”教学方法，而忽略质量教学。
　　2.不及时“刷新”教案。教案是老师在课堂上与学生之间的教学方式的最直接表现。一个好的教案能顺利地完成课程任务，能辅助学生学好数学，提高教师教学质量。在新课程改革下，小学数学的教案本应顺应时代的变化，与时俱进，及时按新课改的要求“刷新”教案。然而，仍有部分的教师仍以“经验”为主，一直用“老教案”教“新学生”，停留在以死记硬背、僵硬化的灌输式的教学方法上；没有“吃透”新课程改革的要求及目标，在教学方式上缺乏创新，导致教学效果不佳。若老师没有做好鲜活的教案准备，新时代的小学生面对着互联网等各种新鲜事物，对比起枯燥的数字，难以提起学习兴趣，进而导致沉闷的课堂氛围，影响数学学习效果。
　　3.缺乏互动。小学生处于年龄小和智力开发的初段，较难理解及快速学习具有明显的客观性和逻辑性数学课程。这就要求教师生动教学，首先让小学生喜欢这样的数学。教师通过在课堂组织互动，提高学生参与课堂教学的积极性，利用沟通互助的方式，以达到良好的教学效果。然而，不少教师仍停留在“照本宣科”的教学模式，通过单调的提问方式，直接强硬灌输小学生数学知识。由于缺乏互动及老师的及时引导，让部分性格内向的小学生无法理解数学疑惑，这样容易形成明显的教学效果差异化。
　　三、小学数学在新课程改革背景下的教学策略
　　科教兴国是我国的重要战略之一，一直以来对人才的培养问题都备受关注。我国推出新课程改革，要求学校的教学理念理应与时俱进，紧跟时代的步伐，以有效教学为目的，培养出祖国的栋梁之材。因此，小学数学教学理念，更应突破局限，改变旧思想与观念，锐意创新，科学发展，全面提高小学数学的教学效果。
　　1.立足实际应用，活跃课堂氛围。在新课程改革背景下，小学数学应立足生活中的实际应用。教师在教学中要开拓思维，转变教学方式，用一个鲜活、生动有趣的例子，引导好奇心浓重的小学生主动学习数学，从而培养小学生学习数学的兴趣。如情景教学法，通过列举与现实生活中息息相关的应用数学的例子，引导小学生利用数学知识解决生活问题，提高数学的应用能力，让小学生认识到学习数学的意义。在教学中，教师要及时观察学生的反应，遇到学生注意力减退时，要及时借用小学生的兴趣话题，立足于实际应用，让数学生动起来。
　　2.与时俱进，提升教学水平。新课程改革对学校和老师提出了“改进教学方法，提高学生的综合能力”的要求。学校要及时组织各学科的教学培训，传达新课程改革的要求，更新教师的教学理念，提高教师的教学水平。教师也要紧跟时代的步伐，与时俱进，“悟透”新课程改革的要求，加强自我充电学习，改变以往落后教学观念，明确教学目标。在课堂上，教师可采取多向性的教学方式，根据小学生好奇心强的特点，借用多媒体技术开展教学，通过图片、小影片和录制数学生活小故事等方式，直观地让小学生享受数学独有的魅力，从而提起学习数学的兴趣，甚至爱上数学。
　　3.科学合理的教学，要以学生为本。新课程改革，目的就是更加科学地安排教学，提高教学效果。小学数学的教学，是数学教育的地基。学校和教师须意识到数学教学是客观、理性为主的，要以科学、灵活方式让小学数学生动起来，不能单纯地按照数学文本教学，脱离了新课程改革的初衷。
　　在课堂上，老师要以学生为本，结合现有学生学习水平、性格特征、心理活动和接受程度等因素，合理地安排课程。不能直接照搬教科书教学，这会让小学生产生数学晦涩难懂、更加“深不可测”的错觉。在课堂外，教师也可多主动接触家长，及时了解学生的基本情况，便于在课堂上增加互动，在互动中加深对学生的了解和拉近师生的关系，让学生更易接受教师的教学理念并配合课堂的安排。
　　以学生为本的教学理念，能灵活应对小学数学的教学问题，达到小数数学的教学目标。