【正文】  【摘 要】 培养学生计算能力是小学低段数学教学的重点，也是难点。教学中我们应创新策略，通过激发兴趣、创设情境、强化口算和开展竞争等手段加以培养，促使其提升计算能力。
　　【关键词】 小学数学；低段；计算能力；培养

　　培养学生计算能力是小学低段数学教学的重点。新课标在“数的运算”就明确指出了其在小学低段数学中占有重要位置，提出了“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”的教学要求。由此可见，在小学数学低段教学中，我们应加强学生计算能力的培养，使之乐于计算，有较强的计算能力。下面，我结合小学数学教学，谈谈小学生计算能力的培养。
　　一、培养学生计算兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学生持续参与学习的动力源。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，我们要培养学生计算能力，就必须加强兴趣培养，使之增强计算动力。在小学低段数学教学中，如果仅计算而计算的教学，那是非常枯燥乏味的，容易伤了小学生数学学习兴趣。因此，在计算教学中，我们创新教学策略，让计算寓于趣味性的活动中进行，这样就能有效提高学生计算兴趣。实践中，我们可以把计算训练整合在故事、游戏、竞赛、动画等活动中，通过间接兴趣的培养，提高学生计算热情。这样教学，既可以化解课堂之沉闷，让小学生从枯燥、乏味中解脱出来，还可以让他们感受到数学学习的乐趣，增强计算信心。例如，在教学低段数学“10以内的加减法”时，我们可以把计算设计成故事：猴子上山去摘桃，路上碰见小猪在做纸飞机，小猪的纸飞机做得很粗糙，小猴子鼓励小猪说：“你的纸飞机做得不错，加油啊！”。小猴就上山去摘桃子去了，共摘8个。在回家的时候，小猴又看到小猪在做小纸飞机，小猪很感谢小猴对它的鼓励，把漂亮的小纸飞机送给小猴子。小猴子也送给小猪3个桃子，请问猴子还剩下多少个桃子？这样一个寓计算于故事的计算题目，学生既乐于听，也乐于做，自然计算效果会很好。在实践过程中，适时地列举古今中外数学家的典型事例，或者设计学生喜闻乐见的小故事、游戏等来增添课堂气氛，激发学生计算兴趣，吸引学生注意力，就能使学生集中精力去计算。这样教学，学生乐于学、乐于做，自然能达到算得准、算得快、算得乐良好效果的目的。
　　二、创设诱思计算情境
　　教学情境是新课改推进中获得的一种集趣味性、情境性和煽情性于一体的教学策略，在提高教学有效性方面作用明显。我们知道，“数的运算”的算理是抽象的，算法却是直观的，我们可以根据数形结合的思想创设教学情境，即计算教学情境，这样，就可以把抽象的、枯燥的计算赋予实际意义，让学生体验趣味性的同时也感受到数学学习的实用性。例如，在教学二年级“乘加和乘减”时，我们就可以利用多媒体创设这样的计算情境，电子白板呈现四个盒子，有3个蓝色盒子里有4块糖块，另一个红色盒子里只有3块，这些糖块是同学们今天表现较好学生的奖品，你们喜欢吗？表现好的话就奖励给你们。随后提出问题：我们这儿一共有多少块糖块？会列算式吗？引导学生讨论：要知道盒子里一共有多少块糖块？学生会提出疑问：这样就不能运用乘法算式来计算盒子里的糖块了，因为每个盒子里的糖块一样多，才能改成乘法。学生们有了问题，思维自然也就打开了，让学生们畅所欲言。通过引导，让学生在情境之中充分发挥抽象的思维，既锻炼了学生计算能力和思维能力，调动了学生学习积极性，培养了他们对抽象数字符号的感知理解能力。
　　三、重视口算估算教学
　　在小学数学低段，口算、估算是其重要组成部分，也是培养口头计算能力的重要平台。我们知道，任何一种能力的形成都不是一蹴而就的，需要反复实践训练才能逐步提升。包括口头计算的口算能力和估算能力。由于低段学生基础知识不同、能力也有较大差别，实践中其口算方法也不尽相同。对于这样学力不同的学生，我们在强化培养时要注重分层要求，尽可能地让不同学生都能体验到成功感。例如，在学习“两位数加两位数口算”的时候，学生原有的知识体系中已有了两位数加一位数的能力，教师不要忽略了学生这一知识前提。比如：学习21+13两位数的加法时，在了解了学生已有21+3的知识背景后，请学生尝试运用已有的知识去解决问题，不难发现学生会利用口算轻而易举的得出结果，这样既激发了学生口算的欲望，开启了学生思维，又为新知教学唤醒了知识记忆，有利于激活学生“最近发展区”。对于估算能力的培养，方法是相同的，只是需要我们注意估算也是有方法、有口诀帮助我们的，这需要我们在过程中注意总结，让学生记住。
　　四、适当开展计算竞赛
　　小学生好竞争，好表扬，在小学低段数学教学中开展计算竞争，既能营造活跃气氛，又能激发学生计算兴趣，提高计算自信。实践中我们发现，在竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的算法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖”给他们小礼物，这样更能增强他们计算信心。
　　总之，在小学低段数学教学中，我们应加强学生的计算能力的培养，让学生在计算中获得算理、明了算法，提高速度和正确性，能解决实际问题。这样的计算教学，才富有实效性，才能助于学生发展成长。
　　参考文献：
　　[1]周时生，小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].数学大世界，2018年。
　　[2]钱丽，把握数学核心素养，提高学生计算能力[J].好家长，2018年。