【正文】  【摘 要】 小学英语教师要在教学中把握好英语中的三个要素语音、词汇、语法。然而词汇的学习需要教师勇于探究找到一条适合小学生学习的教学新的思路是十分重要和有意义的一件事。因此，在教学中明确在教学中词汇学习是小学生在英语学习中的重要组成部分，是英语学习的基础，词汇学习的重要性也决定了在实际的教学中需要教师去进行更有效的教学来实现词汇教学让学生通过学习了解掌握基础的词汇。
　　【关键词】 课前预习；创设情境；教学方法

　　让学生通过教师有效的教学能很好的积累词汇为学生学习英语打下一个坚实的基础。随着英语新课程标准的实施，小学生所需掌握的词汇量也迅速增至六、七百个，这对于初学英语的小学生来说是有些难度的，然而英语学习需要学生去积累词汇的。如何能有效的帮助学生学习掌握积累词汇。通过教师生动、有趣、有效的教学中来实现学生有效的学习是需要英语教师去思索、探究和实践。经过作者在教学中的不断实践和探索通过以下的教学能更好的来学习词汇。
　　（一） 重视预习为课堂教学做引导
　　陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。课前的预习过程就是学生自己学的过程。但课前预习一般都是要求学生自己在家里完成的，学生是否有预习，效果如何？教师很难监控。如果老师每节课都花时间去检查，那必然会花掉很多的时间，那显然是不科学的。学生能否主动预习，关键是有没有掌握正确预习的方法，有没有尝过预习所带来的甜头。
　　在词汇教学中，教师要重视学生的课前预习。在教新内容的前一天，先让学生预习单词，并要求学生要按一定的方法和顺序去进行。1、猜单词的发音——怎么读；2、看单词的构成——怎么写；3、找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）——词义及用法；4、想同类同形的词——找回忆；5、查英汉字典——使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。如在教开心学英语Book 4 Unit 10. What do you want to do ？一课时，词汇部分是八个词组：go to the park， see a movie， play outside， go home， take a walk， take a nap， do a puzzle， surf the Internet. 一眼看下去好像很长很多，其实真正的新单词只有：see， movie， outside， take， nap， surf， Internet。学生如果在课前预习过了，哪些是新单词、旧单词，便能心中有数，上课时要学习的范围就缩小很多，课堂就不像是在进行新知的学习，更像在复习旧的知识。心理学家皮亚杰认为：“只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才能不易被遗忘。”
　　（二） 了学生情况灵活运用好教学方法
　　新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式，因此，词汇教学应当紧扣新课标的这些要求。
　　1、创设情境，增强词汇教学的直观性
　　有位教授曾说过这样的一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！的确，把单词通过相对真实的情境呈现出来，是提高词汇教学效率的关键。比如在教open一词时，教师边打开书边说：Open the book； 边打开门边说：Open the door；边打开盒子边说：Open the box.，然后当我再拿一个笔盒打开时，学生很快就能说出Open the pencil case。可见，通过这样的语境，不能老师多说，学生就已经领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让每个学生多使用单词，在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而使学生在个性化的语言环境中不知不觉学会了单词，并能留下深刻的印象。
　　2、采用适合学生学习的游戏来增强词汇的趣味性
　　教师了解小学生的心理特点运用用效的教学手段主调动起学生的积极性。小学生具有活泼好动、喜欢游戏的特点，所以在词汇教学中适当地加入游戏，不仅符合小学生的心理特征和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。在进行词汇教学时，教师可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏，如：Guessing game， mouth game， TPR， Passing game， Touching game等等。如在教动词时，我们可以尽量用TPR的方式做动作让学生猜；在教动物时，我们可以通过录下动物的声音让学生来先猜，然后再把它串成歌谣，如：喵喵cat， cat，c-a-t； 汪汪dog， dog， d-o-g ；嘎嘎 duck， duck d-u-c-k； 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p。。。。。。学生边拍手边chant。这样，学生就会很有兴致，再难读的词也会变得简单起来，再枯燥的单词也很快就会被记住了。
　　3、巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。
　　词汇的教学离不开跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法用起来比较枯燥，读多了学生会厌烦，读少了又怕他们记不住。此时，朗朗上口的歌谣就可以很好地帮我们避免这种尴尬，在教学中，我们可以选择现成的歌谣，或创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复、巩固所学的内容。如在教开心学英语Book 3. Unit 6.What do you want.一课时，教师把Vocabulary部分的八个新词串成了一首节奏简单的歌谣：如：
　　Doll， doll， I want a doll.
　　Drum， drum， I want a drum.
　　Guitar， guitar， I want a guitar.
　　Puzzle， puzzle， I want a puzzle.
　　Toy car， toy car， I want a toy car.
　　Skateboard，skateboard，I want a skateboard.
　　Computer game， computer game， I want a computer game.
　　4、运用图片或简笔画解释词义
　　运用好各类图片，特别是教学图片，以其颜色鲜艳、形象逼真而吸引着学生。我们不但可以将图片贴在黑板上，有时还可以分给学生，用于开展相关的活动。如：5 A 第二单元里有一个单词“Parent”意思是“父、母”，“我的父母”就是my parents，为了让学生更好的记忆，我做了两个头像，一个爸爸，一个妈妈，然后把他们放在一起就成了“parents”，这个方法很形象，学生们很好理解，因为父母是两个人，因此在以后的练习中他们就不会忘了加s.
　　在小学英语教学中，利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法，它不但能吸引学生的注意力，产生极为深刻的印象，而且能启发学生用英语积极思维，常常取得良好的教学效果。例如：教 elephant 时，我就说： Boys and girls， I'm going to draw an elephant on the blackboard. Look， I've drawn a picture of an elephant. It has two big ears， long nose， four legs. It is the biggest animal on the land... 这样，边说边画，学生会跟着老师画画的步骤来思考这个动物用英语到底怎样表示，使课堂教学效果更佳。老师慢慢说，学生听懂了老师所讲内容，同时展示动作，然后学生用英语语言表达这个动作，学生学习英语句型及口语的兴趣就会得到提高。
　　总之，英语词汇的教学方法很多，要充分调动学生的学习积极性，达到课堂教学的最佳效果。词汇教学是一个长期积累的过程，教师要设计出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法，提高学生学习词汇、理解词汇的能力，切实提高英语词汇教学的有效性采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿于教学的始终，让学生更加松愉快地学习单词，运用单词，不断地提高小学英语课堂教学质量和效率。