【正文】  【摘 要】 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。因此在课程改革中科学、有效地将心理健康教育与学科教学有机结合显得尤为重要。
　　【关键字】 小学；英语教学；心理健康教育；有机结合

　　教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务。这一过程正是“心理健康教育与学科教学有机结合”的最佳“平台”。
　　因此，在小学英语的教学中，作为一线教师，要运用心理学、教育学和社会学的相关理论，根据英语教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学措施，帮助小学生获取心理健康的认识，指导小学生身心正常发展，增强全体小学生心理健康水平。下面我就谈谈在新课程改革中自己将心理健康教育于小学英语教学有机结合的一点尝试和体会：
　　一、在课前做好心理健康教育建设的准备
　　教师作为实施课堂教育的主导者，在新的教育形势下，教师要摆正观点，教育好每个学生，同时还要注重每个学生心理的健康发展，以学生为主体，尊重学生的人格和个别差异，促进学生主动和谐地发展。作为学生知识的传授者和人生的引路人，教师的每个行为，品德、修养、人生观、价值观、待人接物、处理问题的方式等都会影响到学生，使其终身难忘。教师在课前就要做好心理健康教育建设的准备。
　　例如，我在讲授How are you？这堂课时，为了培养学生养成文明礼貌的言谈举止，教学生学会使用句子“How are you”“I’m fine，thank you”，组织学生进行——对话，使小学生能尊重他人，保持乐观、积极向上的精神。教师做好心理健康教育建设，要有较高的心理健康教育意识，同时了解心理学、教育学和社会学等有关专业理论知识，对学生心理健康问题能更加敏感，能及时引导学生的正常心理发展。
　　二、营造积极乐观的健康心理环境
　　1.学生对课堂活动的参与需要有和谐合作的氛围，学习氛围的紧张严肃会造成学生学习积极性极大地被抑制，使教学僵化，缺乏生动感。从课堂心理咨询的角度来看，优化课堂心理环境和管理是提高学生学习能力的重要外部因素。 
　　例如，我执教的某班，某学生性格比较孤僻，不愿参加小组活动。在回答原因时觉得自己有不少的不足，别的学生也不喜欢和他一起讨论问题，小组的成员觉得他能力不够，不想让他参加小组合作学习。我发现这一情况后，建议小组成员给他讲一些最简单的句子，在小组做主题练习时设法带着他一起完成，这样整个小组不仅能够参加练习，而且能完美地完成学习要求，不会出错。这一天我安排谈论的话题是“Favourite Food”，小组内其他学生被分配谈论他们最喜欢的食物和原因。这个学生就要求他说“Metoo.”就“OK”了。这不仅增强了他的个人学习信心，也培养了学生的集体合作意识，小组中的其他学生也获得了学习的乐趣和成功感。
　　2.当学生精神压力过大时，极容易产生紧张、压抑的情绪，上课容易分神，不参与老师的互动，学习兴趣也随之下降。久而久之，小学生就会放弃努力去学习英语的时机，失去了更多的学习机会，从而失去了许多有可能获得成功的学习。因此，作为教师应创造积极的课堂教学，营造出和谐、快乐的课堂氛围，使学生都融人到课堂活动中去。
　　例如，我在讲授闽Happy new year！时，我事先准备好每位同学的新年小礼物，比如每位同学一份卡片，上面写着我对学生的祝语，一方面是称赞学生的优点，另一方面也对学生提出勉励。在课堂上，将礼物分发，同时教授“present”单词。然后，询问学生收到的印象最深刻的礼物是什么，力图将话题引致“bike”上去。这样，学生也会更有兴趣地带入到礼物的美好回忆中，注意力也会更集中在“bike”上来。同时，我带领学生边做骑车的动作，边说单词，“bike，bike，I like bike”，学会新句型“I like bike”。按照这种教学模式，不仅能让学生更好地学到单词、句子，还能使学生欣喜地收获一份礼物，学会发扬自己的优点，改正自己的不足。
　　三、培养学生团队合作的意识
　　现代的独生子女小学生集万千宠爱于一身，惟我独尊，自我意识较强，根本就没有团队合作的意识存在，家长也没有意识到，缺乏这项意识往往会使孩子在以后的人生道路上走得很艰辛。因此，作为教师，就应该积极培养学生的团队合作意识，表现出接纳、宽容、合作、互助的美好品质，正是心理健康教育所需要的。
　　例如，我在讲授What do you want？这堂课时，让学生从家里带上自己学会用英语说的水果和食品到课堂上来，这也算是检测学生学习的成果。在课堂上，采用让学生自由组合小组成员，当场完成对话以及黑板的板书，然后几个组之间相互评判打分。指出好的方面和需要改进的地方。  
　　健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生能充分发挥自己的潜能，在取得学习成绩的同时，培养良好的心理品质，促进小学生身心健康地成长。
　　四、重视有趣情境创设 
　　教学过程中生动的形象和有趣的游戏情境，会使学生总是能够以积极的态度参与到学习活动中来。例如，我在对话教学中，在消除语言障碍、熟悉对话内容之后，要求学生分组表演，给出统计数字。通过动作表达出语言的生动形象，激发了学生的学习热情和兴趣。
　　在教学过程中，我经常设计一些游戏，使学生在学中玩耍，学会玩耍，不仅要学习知识，更重要的是要精通知识。如在复习语音符号的过程中，我设计游戏：让两个学生戴辅音头饰，用手搭建一座伦敦桥，让一群戴元音头饰的学生穿过伦敦桥，全班同学一起唱：伦敦桥倒塌了。当唱一句话，音乐停止，桥梁倒塌，谁卡在桥上谁来拼出两个辅音和元音，或者班上的学生一起拼。这种游戏涉及很多人，可以很好地复习语音符号。同时，优美的音乐享受身心，大脑皮层的兴奋区域得到调整，学习效率更高。
　　五、教师应挖掘教材中潜在的心理健康教育资源   
　　小学英语虽然是一门新兴的学科，但是它同样蕴涵着具有自身特点的心理健康教育的内容，因而要求教师在备课时不仅要考虑如何让学生掌握英语知识，每位英语教师还应该充分挖掘教材中所蕴涵的心理健康教育的内容，并结合学生的实际情况，有重点、有针对性地对学生进行心理健康教育。小学英语教材中一篇简短的情景对话，甚至一个词语都有可能蕴含着心理健康教育，教师要在教学的过程中，要用心去挖掘。
　　比如一些简单的情景：开学初，班里来了一位新同学，教师介绍说：Class。wehaveanewfriend，today．同学们给予热情的掌声．并齐声说：Welcome！就这样一句话，一个词。却体现了老师和同学们对于新同学的欢迎之情，让新同学也感受到自己来到了多么温暖的一个集体。教师在教授这些句子和词的时候，有意地强调一下师生情，生生情，集体情。对于小学生的心理健康来说是非常重要的也是十分必要的；充分的挖掘课本的潜在的心理教育资源是十分有必要和可行的，我们应该高度重视此问题，更好的进行心理健康教育。
　　总之，教师应充分利用英语学科内容的特点和优势，在课堂教学中渗透心理健康教育，在日常的教学中融进心理辅导的内容，形成对学生心理活动影响的潜移默化，培育其心理的健康，促使其用积极的学习态度，提高自己的综合能力，成为新时代的合格的人才。