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浅谈少数民族地区小学语文良好学习习惯的养成

 

【作者】 马 西 乃保么子作

【机构】 四川省凉山州德昌县麻栗镇麻栗中心完全小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 小学是基础教育阶段,小学语文又是基础课程,也是学生学习的起点,对于学生以后的学习起着打基础的作用,但由于小学学生存在着注意力不足、常做小动作、爱玩的天性,难以在课堂中认真听讲,不仅不能够打好基础,还难以养成良好的学习习惯,而学习习惯的良好养成及良好的基础能够帮助学生成长,因此,本文对于少数民族的小学语文学习习惯的养成做以探讨。
  【关键词】 少数民族;小学语文、学习习惯

  小学语文是非常重要的一门基础课程,其能够学生理解其他课本中的课文内容,具有工具性的特性,同时,语文还能够使得学生了解我国的人文历史,故具有人文性,而良好的学习习惯能够促进学生学习独立的养成,提升学生自主学习能力。小学语文课堂受传统教学方式的影响,教师在课堂教学中对于学习习惯的养成并不太注重,因此,教师应当改变教学方式,重视对于学习习惯的培养。
  1.良好学习习惯养成的好处
  习惯是一种由熟悉而逐渐适应的不宜改变的行为,而良好的学习习惯能够有效促进学生的学习,有益于学生的发展,良好的学习习惯有课前预习、课中听讲、课后笔记整理、独立完成作业、单元知识整理、勇于提问、整齐书写等。
  2.良好书写习惯的养成
  对于小学生来说,书写能够锻炼学生的动笔能力,但教师在教学中容易只顾着学生写的内容而忽略了书写的字体以及学生写字时的姿态,从而出现大量的近视眼,这是由于教师对于学生的书写习惯没有进行正确培养而出现的[1]。因此,教师在教学过程中应当强调准确书写的重要性,可以利用多媒体等形式为学生播放不良的书写姿势会造成的后果,例如可能发生驼背、近视眼等情况,同时可以播放相关照片视频,并告知对身体的伤害以及对于自身的影响,从而使得小学生能够自觉按照教师所教的眼离书一尺、胸离桌一拳、手离笔尖一寸,使学生在书写中保持着身正、体正的书写目标。
  在课后,教师可以每天给学生布置日记,同时引导学生写日记,锻炼学生的书写能力,如今天吃的饭,有什么菜,是怎么做出来的等,使学生每天写出来的日记都不一样,同时使得学生了解家庭中父母的付出,使其更理解父母,提高其学习的自觉性。
  3.课前预习
  课前预习能够使得学生对于本堂课所讲内容有提前的理解,由于许多学生存在课前预习无用的想法,因此,教师需要布置课前预习作业同时提出问题使学生们进行思考,并告诉其第二天会进行提问,以提高其学习的积极性[2]。如在进行二年级《大象的耳朵》教学前,教师可以提问,文中总共出现了几只小动物,分别是谁?大象为什么不安?为了让耳朵竖起来大象做了什么努力?大象的耳朵有什么作用?而后让学生自己去进行阅读思考,并让学生们讲思考的问题答案写在作业本上,第二天在课堂上对作业本进行检查,而后,向同学们提问我们这节课学习的是什么故事?而后挑几个学生进行回答,并对学生进行语言奖励,或奖励小红花,从而提高学生的学习动力。
  4.培养主动学习习惯
  在传统的教学方式中,“一言堂”的现象较为普遍,在这种教学模式下,学生没有自主发挥的空间,从而消弱了学生主动学习的积极性,不利于学生良好学习习惯的养成;教师应当改变教学方式,通过引导的方式使得学生进行自主思考自主学习[3]。例如,在四年级教学《扁鹊治病》这一课文时,先带领学生将课文通读一遍,而后使学生对这一篇文章进行讨论,分为四人一组,而后使同学们派代表对整篇文章进行总结,教师对这一总结结果进行评价,并给予相关意见,而后讲课文精讲一遍,使学生们讨论这篇文章说明了什么道理,在学生讨论完成之后进行提问,完成之后进行总结,是同学们知道,如果在学习中生活上又不懂的地方可以询问家长及老师,不然等不懂的地方越来越多时,已经很难进行弥补了;并且教师还可询问学生,这篇文章所讲述的道理与哪篇文章相似,从而使得学生能够自主的将学过的课文联系起来,有助于学生的成长。
  5.课后梳理
  笔记能够使得学生对于课堂中所讲诉的内容进行快速回顾,因此,课后笔记的整理能够使得学生对整堂课进行回顾,因此,为提高学生整理笔记的能力,教师应当先带领学生在课后对于课堂内容进行总结回顾。例如在学习四年级《蝙蝠和雷达》时,教师在课后可以询问学生今天这节课学习了什么,谁能简短将它进行概括?在学生回答后进行夸奖。而后询问学生,蝙蝠的什么行为启发了人类,人们通过什么实验知晓如何蝙蝠在黑夜中躲避障碍物的?蝙蝠躲避障碍物依靠的是什么?通过层层递进的询问使得学生了解整篇文章的写作逻辑,在学生回答完成后,教师回答正确或不足的的学生应当对其进行夸奖,并进行补充,对于回答错误的学生进行鼓励,使其再想想。此种方式不仅可以提高学生的思维逻辑,还能够使得学生主动进行课后整理。
  6.结束语
  良好学习习惯的培养是一种有益于学生发展的行为,本文从书写、课前预习、课后整理、培养主动学习兴趣出发,使教师通过改变教学过程,向学生们讲解不良写作姿势带来的后果使得学生知晓正确的写字姿势的重要性;通过布置预习问题及课堂夸奖提高学生预习的积极性;在每节课结尾对课堂内容进行总结,从而带动学生自主进行课后整理;教师应当营造出自主学习氛围,从而提升学生的自主学习习惯。习惯的培养需要持之以恒,因此,在对学生进行习惯培养时应当坚持不懈,通过内在和外在的动力驱使学生自主进行学习,为学生以后的发展打下基础。
  参考文献:
  [1]顾琴.养成良好习惯,实施自主学习——自主学习理念下小学低年级语文识字教学策略例谈[J].新课程,2021(35):181.
  [2]安桃叶.提高学习兴趣,养成良好习惯——论小学语文教学中如何进行语言的积累[J].情感读本,2019(08):96.
  [3]周敏.让良好的习惯伴随学生一生——浅谈小学语文学习习惯的培养策略[J].小学阅读指南(高年级版),2019(11):36-37.
  • 【发布时间】2022/5/22 10:46:19
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