【正文】  【摘 要】 道德与法治课程是小学低年级的德育培养平台，整合多媒体教学既是科技发展的必然，也是新课标的强烈要求，运用这种手段辅助教学，更能促进学生形成良好的道德品质，提升践行力。
　　【关键词】 小学道德与法治；多媒体  运用

　　小学道德与法治的教学实施是对小学生进行德育的重要渠道，在当全面推行素质教育的信息化社会中，它必须改变以讲为授的知识性德育一统天下的原有局面，科学利用多媒体技术这一信息化手段而增强教学实效性。因为多媒体技术为我们提供符合小学生具体和形象思维为主的心理实际的教学方式，把抽象的教学内容变为学生可自主建构的认知，有利于道德的生成和发展。下面，我结合小学道德与法治教学的具体实践，谈谈多媒体在其间的有效运用问题。
　　一、有助于创设情境激发学生兴趣，能优化导入
　　兴趣是学习最好的刺激。学习兴趣是学习动机生成的直接原因，兴趣越强烈，学习动机也就越成为学生努力想知道的内在动力。因此，要改变道德与法治课堂学生学习的被动性，就必须从兴趣激发走向动机生成的教育路子了。有了这一方向性的教学思考，我们在设计方案自然就将教学导入作为重力激趣的环节，而多媒体助力导入是首选。在教学伊始，将教学内容化为有声音、有图像的动画视频，创设成教学情境，在视听盛宴中刺激下，学生自然产生兴趣，有“我要学”之需。如在导入教学《生活离不开规则》一课时我们就可使学生在多媒体动画视频的刺激下进入到新授探究中，配合导语播放动画：动物王国在开会，小猴在坐位上跳来转去，小猪去找食物去了，小兔带着老鼠妹妹在栅栏上翻来翻去，正在发言的猴王因没有人听它的讲话而急得直跺脚。看到这里，画面上由远及近出现一个大问号——没有规则行吗？动画视频就此定格。当学生看到这儿，一个没有秩序、没有纪律、没有规则的世界是真不能动转下去，其实，当学生看到这儿的时候，他们心中已有了生活需要规则这个意识了。这时我们再开启新知，自然就有了众多学生的积极参与和支持，就起到优化导入的效果了。
　　二、有利于再现真实的生活场景，加深感触增强实效
　　道德与法治是一门源于生活的学科，描述的是生活中的道德规则和法制问题。所以道德与法治教学我们都乐于生活化的方法来进行。但生活化是需要将现实中的生活场景引进课堂的，能担当这一任务的就只有多媒体这个手段了，教学中我们可将富有教育意义的典型的真实的生活场景视频通过针对性的剪辑，把集中反应思想倾向的镜头呈现在课堂中，就可让学生看到触目惊心的画面而产生思想撼动。例如，三年级教材上的《安全护我成长》模块中的“安全记心上”一课的教学，教学前我们学生下课时几个危险场景的几个画面呈现出来，一是上下楼梯不靠右行、互不礼让的画面，二是在教室内追逐疯打场景、三是翻起校围墙被摔的场景。这样几个真实的生活场景，学生看到了不按要求，没有安全意识所造成的严重后果，自然就会获得血的教训。这种场景再现，比我们教师口头讲解不仅形象、真实，有感染力，而且轻松，效果好，既加深感触又增强实效，自然就明白安全记心上的重要意义。
　　三、有助于增强学生的情感体验，有利于明理以导行
　　我们知道，道德与法治这门课程同先前的《品德与生活》《品德与社会》等思想教育学科一样还是以学生生活为基础、以培养品德优良、热爱生活的学生为目标的活动性综合课程，其主要目的就是培养学生美好的道德品质以及发展学生道德践行能力。而要达到此目的，新课标给我们指明了“参与、经历和体验”等学习路径。作为教师，就是要搭建这种路径通往的实践平台，让学生充分经历这些学习方式而产生积极的道德情感体验，进而获得道德认识，具有可行可判的道德主见。现实中，我们发现很多学生在道德实践中不知道该如何做，不能明辨是非，有一些实践迷茫。为解决这样的道德实践问题我们就可结合教学内容而利用多媒体创设这样真实的经历抉择场景。同样，在教学设计时需要准备这方面的课件，课件上呈现的内容就是我们学生日常遇到的道德难题，结合教学展开适时把该视频播放以为给学生提供大量生动直观的视觉形象，让学生分析在此情此境下我们应该如何抉择。如教学《低碳生活每一天》时，在讲由人发烧过渡转到地球发烧谈感想的过程中，我们人类到底做错了什么，地球开始变得如此不温顺了，全球变暖的真正原则是什么，我们又做了哪些不利于生态和谐的事。这时视频中出现乱伐森林、河流污染、工业费水乱排等镜头，这时学生就可从中感受到我们环保问题的严重了。增强环保实践也就势在必行了。这虽是视觉体验，但也让学生身临其境，亲眼目睹了不低碳所带来的严重后果和惩罚。这样教学既能增强学生情感体验，又有利于明理以导行——过低碳生活。
　　总之，为教育提效增质而定制的多媒体是一种崭新的值得信赖的教学辅助手段，其科学合理运用能直接给小学道德与法治课堂教学带来化抽象为形象和提高育人性的重要帮助。但由于它也具有两面性，作为教学实践者，不要有过多的依赖意识而过分使用，否则，就会把道德与法治教学搞成学生看生活大世界的电影了。这样的运用既耗时又没有多大教育意义。因此，在推进“五育合一”改革中，我们应加强这一手段研究，使其以更合理、更有效的方式助力学生思想素养的形成和道德践行、判断能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]刘琪瑞，论多媒体在小学道德与法治教学中的应用[J].中小学教育，2019年。
　　[2]潘四伟，小学道德与法治课如何运用多媒体教学[J].黑河教育，2019年。