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中职《病原生物与免疫学基础》 课堂教学模块应用探索
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 在深入学习习近平总书记把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置重要论述的指引下，实施职业教育“三教”改革攻坚行动，推动职业学校“课堂革命”，适应中职生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深已成为我们职教人努力的方向。课堂教学改革在课程改革中占着重要地位，而课堂教学中教材模块的选择应用又是课堂教学改革的重要组成环节。本学期的中职《病原生物与免疫学基础》课堂教学中对课前、课中、课后全方位对课堂教学模块应用进行了教学探索。
【关键词】 中职；病原生物与免疫学基础；课堂教学模块；应用探索
在深入学习习近平总书记把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中f更加突出的位置重要论述的指引下，实施职业教育“三教”改革攻坚行动，推动职业学校“课堂革命”，适应中职生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深已成为我们职教人努力的方向。课堂教学改革在课程改革中占着重要地位，而课堂教学中教材模块的选择应用又是课堂教学改革的重要组成环节。中职《病原生物与免疫学基础》教材形态多样，学习规划模块内容注重创新，有明确整体规划的如“学习目标”“工作情景与任务”“思考题”等模块，也有凸现课程个性的“病例分析”“知识窗”“课堂讨论”“边学边练”等模块，更有立体化建设的网格增值服务内容如图片、课件、视频，同步练习、推荐阅读等模块。将这些模块如何有选择性的优化运用达到最有效的学习效果，本学期《病原生物与免疫学基础》的课堂教学中对课前、课中、课后全方位对课堂教学模块应用进行了教学探索。
一、课前
教师课前根据学校免病教研组的统一授课计划和实验计划，教学设计互相探讨，充分结合学生学情选择应用各模块；公开课视频录制观摩学习，切入模块应用的最好时机和最佳的利用效果；不断学习学校优质课团队融合思政、医学人文课程后展示的教学特色，促进各模块的延展学习。
学生课前的学习任务主要是对“学习目标”“历史长廊”的知识模块自主学习。例如3月24日是世界防治结核病日，课程就第二章中细菌的变异现象中的毒力变异，在课前布置了关于“卡介苗的由来”的历史长廊模块学习，以小组为单位在网络增值服务中搜寻相关信息，以黑板报、小报作业、小文章等形式宣传防治结核病，通过历史长廊的学习对后续第五章结核分枝杆菌属的内容进行初步浏览，回顾学校对所有新生进行的结核菌素试验，展开讨论。学生通过课前学习，对卡介苗、毒力变异、结核杆菌、疫苗有了一定的认识，面向临床迈进了第一步。
同样的我们也可以选择“工作情景与任务”模块作简单分析，学生带着问题听课，初步把握本节课的知识点，着力点，提升学习兴趣。
二、课中
课堂时间是最宝贵的，教师通过备课，对学习章节的研究，课程标准的把握，对各模块的合理安排将知识重点和难点进行剖析引领学生学习，合作探究。
病原生物与免疫学基础知识细碎，前后知识连贯性大，给学生的学习带来较大的困难，运用“病例分析”模块师生一起合作探究。教师通过提出问题的方式设定学习达成目标和重点难点。如在葡萄球菌的学习中，通过“小诺的唇疖”病例分析，思考小诺怎么了？为什么会这样？罪魁祸首是谁？我们应该吸取怎样教训？围绕这四个问题的讨论学习，其实就是对小诺所致疾病引起全身感染的整体分析。小诺怎么了？提出小诺得了唇疖；为什么会这样？就是对致病物质葡萄球菌的致病性和所致疾病的分析和深入学习，细菌为什么会从唇疖到颅内则是对生理学知识点血液循环途径的复习和应用；罪魁祸首是谁则直指引起疖的病原体是金黄色葡萄球菌；最后我们应该吸取怎样教训？就是关于金黄色葡萄球菌的防治原则。师生共同探究不但是解决了小诺唇疖引起全身感染的原因，如何防治，同时对青春期女孩子容易出现的单个皮脂腺和毛囊的炎症在危险三角区时强调切忌挤压以防出现颅内感染，有全身感染症状出现要应用抗生素，复习了全身感染与局部感染的知识点，学生向临床迈进了第二步。
同样也可能通过“知识窗”模块对接临床知识，如输血反应是如何发生的？学生在生理学上已经进行了血型鉴定试验，知道不同血型之间输血会出现红细胞凝集，那在临床上出现的为什么是红细胞的溶解呢？在我们病免学习补体知识后明白人体内有补体的参与，输血反应的发生是血液内出现红细胞的溶解。单一知识的学习是重要的，更重要在临床上应用，通过知识窗的拓展，学生既能明白补体的作用，又对生理学与免疫学知识进行了融合。
三、课后
课后对模块的选择是师生共同进行的，主要有二，一是题库选择性的应用，对基本知识和基本技能有层次有目的的精选、精讲、精练，达成基本学习目标。二是有选择的将课后思考题综合运用，课后思考题涉及的知识点包括了解剖学、生理学、病免学知识，是综合性和实践性的问题，更有广度和深度，学生运用知识解决实际问题的能力进一步增强，加深了对所学知识的整体性理解，使课内学习自然延伸到课外，提升学生自主学习的成就感，向临床迈进了第三步。
就这样一步一步又一步，通过教师学生双向课前、课中、课后的学习沟通，各模块的学习实现了知识的拓展、延伸，提升了学生对医学知识的探索，贴近临床，增强了团队合作，同时教师通过学生反应，检测学习目标达成状况，及时反馈修正，真正体现我校培养学生的终极目标：求知与仁爱并行，做会学习的人。
参考文献：
[1]人民卫生出版社 《免疫学基础》 第3版
[2]国家职业教育改革实施方案
[3]职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）
【关键词】 中职；病原生物与免疫学基础；课堂教学模块；应用探索
在深入学习习近平总书记把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中f更加突出的位置重要论述的指引下，实施职业教育“三教”改革攻坚行动，推动职业学校“课堂革命”，适应中职生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深已成为我们职教人努力的方向。课堂教学改革在课程改革中占着重要地位，而课堂教学中教材模块的选择应用又是课堂教学改革的重要组成环节。中职《病原生物与免疫学基础》教材形态多样，学习规划模块内容注重创新，有明确整体规划的如“学习目标”“工作情景与任务”“思考题”等模块，也有凸现课程个性的“病例分析”“知识窗”“课堂讨论”“边学边练”等模块，更有立体化建设的网格增值服务内容如图片、课件、视频，同步练习、推荐阅读等模块。将这些模块如何有选择性的优化运用达到最有效的学习效果，本学期《病原生物与免疫学基础》的课堂教学中对课前、课中、课后全方位对课堂教学模块应用进行了教学探索。
一、课前
教师课前根据学校免病教研组的统一授课计划和实验计划，教学设计互相探讨，充分结合学生学情选择应用各模块；公开课视频录制观摩学习，切入模块应用的最好时机和最佳的利用效果；不断学习学校优质课团队融合思政、医学人文课程后展示的教学特色，促进各模块的延展学习。
学生课前的学习任务主要是对“学习目标”“历史长廊”的知识模块自主学习。例如3月24日是世界防治结核病日，课程就第二章中细菌的变异现象中的毒力变异，在课前布置了关于“卡介苗的由来”的历史长廊模块学习，以小组为单位在网络增值服务中搜寻相关信息，以黑板报、小报作业、小文章等形式宣传防治结核病，通过历史长廊的学习对后续第五章结核分枝杆菌属的内容进行初步浏览，回顾学校对所有新生进行的结核菌素试验，展开讨论。学生通过课前学习，对卡介苗、毒力变异、结核杆菌、疫苗有了一定的认识，面向临床迈进了第一步。
同样的我们也可以选择“工作情景与任务”模块作简单分析，学生带着问题听课，初步把握本节课的知识点，着力点，提升学习兴趣。
二、课中
课堂时间是最宝贵的，教师通过备课，对学习章节的研究，课程标准的把握，对各模块的合理安排将知识重点和难点进行剖析引领学生学习，合作探究。
病原生物与免疫学基础知识细碎，前后知识连贯性大，给学生的学习带来较大的困难，运用“病例分析”模块师生一起合作探究。教师通过提出问题的方式设定学习达成目标和重点难点。如在葡萄球菌的学习中，通过“小诺的唇疖”病例分析，思考小诺怎么了？为什么会这样？罪魁祸首是谁？我们应该吸取怎样教训？围绕这四个问题的讨论学习，其实就是对小诺所致疾病引起全身感染的整体分析。小诺怎么了？提出小诺得了唇疖；为什么会这样？就是对致病物质葡萄球菌的致病性和所致疾病的分析和深入学习，细菌为什么会从唇疖到颅内则是对生理学知识点血液循环途径的复习和应用；罪魁祸首是谁则直指引起疖的病原体是金黄色葡萄球菌；最后我们应该吸取怎样教训？就是关于金黄色葡萄球菌的防治原则。师生共同探究不但是解决了小诺唇疖引起全身感染的原因，如何防治，同时对青春期女孩子容易出现的单个皮脂腺和毛囊的炎症在危险三角区时强调切忌挤压以防出现颅内感染，有全身感染症状出现要应用抗生素，复习了全身感染与局部感染的知识点，学生向临床迈进了第二步。
同样也可能通过“知识窗”模块对接临床知识，如输血反应是如何发生的？学生在生理学上已经进行了血型鉴定试验，知道不同血型之间输血会出现红细胞凝集，那在临床上出现的为什么是红细胞的溶解呢？在我们病免学习补体知识后明白人体内有补体的参与，输血反应的发生是血液内出现红细胞的溶解。单一知识的学习是重要的，更重要在临床上应用，通过知识窗的拓展，学生既能明白补体的作用，又对生理学与免疫学知识进行了融合。
三、课后
课后对模块的选择是师生共同进行的，主要有二，一是题库选择性的应用，对基本知识和基本技能有层次有目的的精选、精讲、精练，达成基本学习目标。二是有选择的将课后思考题综合运用，课后思考题涉及的知识点包括了解剖学、生理学、病免学知识，是综合性和实践性的问题，更有广度和深度，学生运用知识解决实际问题的能力进一步增强，加深了对所学知识的整体性理解，使课内学习自然延伸到课外，提升学生自主学习的成就感，向临床迈进了第三步。
就这样一步一步又一步，通过教师学生双向课前、课中、课后的学习沟通，各模块的学习实现了知识的拓展、延伸，提升了学生对医学知识的探索，贴近临床，增强了团队合作，同时教师通过学生反应，检测学习目标达成状况，及时反馈修正，真正体现我校培养学生的终极目标：求知与仁爱并行，做会学习的人。
参考文献：
[1]人民卫生出版社 《免疫学基础》 第3版
[2]国家职业教育改革实施方案
[3]职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）
- 【发布时间】2022/11/15 9:18:22
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