【正文】  【摘 要】 在“五育并举”及“五育融合”的指引下，我国的教育体系实现了重构，教育理念也随之创新，因此如何将“五育融合”贯穿在教育教学中就成了教育改革的首要目标。本文以师资力量、教学资源、课堂教学、评价体系这四个方面为支点，深刻探讨了五育融合在小学数学教育中的实践。
　　【关键词】 五育融合；小学数学；教育教学

　　新时代发展的背景下，我国需要的是全面发展的人才，因此“五育融合”在我国的教育指导思想中占据重要的地位。以小学数学为例，我们可以有意识地将“五育融合”思想贯穿在教学过程当中，全方位地落实这一思想，实现小学数学教学模式的创新与发展。
　　一、师资力量的培养
　　师资力量是教育教学的前提，在五育融合的大背景下，我国的教育现状对教师也提出了一定的要求，比如信念素养、知识素养、能力素养、品格素养等。
　　对于小学数学教师而言，教师首先要有“融合”信念——教学不仅仅是知识的讲授，更在于以数树德、用数益智、以数健体、借数育美、以数促劳；其次要有充足的知识储备，具有跨学科思维；面临跨学科教学，一直以来传统的小学数学的教学方式并不足以支撑当下的教育教学要求，因此我们应该推陈出新，提升创新能力；最后，作为一名教师要有职业归属感，敢于接受新事物，不断学习，培养各方面兼具的高尚品格。
　　二、教学资源的融通
　　数学知识的学习是枯燥且乏味的，但是倘若教学情境结合时事，就可以在知识的传授中做到以数树德；小学阶段的孩子正经历从游戏向系统学习过度的阶段，因此我们可以通过游戏化课堂达到用数益智、以数健体；数学是一门充满美感的学科，在讲授矩形、三角形、圆等图形时，穿插优美图形、建筑等做到借数育美；新课标要求学生要具备“问题解决”的能力，因此数学题要从实际出发，联系生活，以数促劳。
　　同时，学科之间既是相互独立又是相互依存的，因此我们更要善于发现教学资源之间的相互联系。在数学拓展中，可以融入数学史，提升学生的学习兴趣；可以利用音乐放松课堂氛围，提升学生鉴赏美的能力；可以布置绘画任务，培养学生的动手能力。
　　三、教学的落实
　　“五育融合”是指导理念，因此提高教育教学质量应该严抓思想的落实——教师的教与学生的学。一方面，教师在教学设计时应深入研读教材，捕捉有助于实施“五育融合”的素材；在教学实施时细心观察，时刻把控课堂节奏，适时点拨，贯彻“五育融合”思想；课后作业分层布置，注重实践，在保障教育教学质量的同时让学生将“五育融合”带到日常生活当中去。另一方面，学生作为学习的主体，那么在这一过程中教师应积极引导，以兴趣为前提，以现有教材为基础，帮助学生在掌握知识的同时体会多种乐趣，使得课堂教学达到事半功倍的效果。
　　四、评价体系的建设
　　教育评价是教育教学的最终保障，因此评价体系建设的重要性可见一斑。在传统教育教学中，我们所执行的普遍为“育分式评价方式”，但是这一评价方式与新时代要求的“育人式评价方式”具有不同的评价取向。一方面，我们要通过小学数学教学方式的改变完成“育分”与“育人”的对接，另一方面我们在已有评价标准的基础上，以各育的评价体系为参考，添加“融合性”的评价标准，从而构建出一个全新的数学教学评价体系。
　　五、课后活动的延伸
　　在小学数学课本中，往往容易被忽略的是数学广角，但是数学广角中渗透了多种数学思维以及现实生活意义。像如“找次品”，其渗透的是多种数学思想——化繁为简、数形结合、优化思想、化归思想等，笔者在研读相关案例的过程中，发现有不少先行者已多次借助“数学广角”开展家庭活动，在益智、育美的同时树德、健体、促劳，成功将“五育融合”贯穿在教育教当中。
　　教育教学的根本指向为育人，小学数学学科作为教育教学的一部分，既有针对性更要具备教育的全面性——针对性是数学学科素养的培养，全面性则是“五育融合”的贯彻落实。为此，师资力量、教学资源为前提，课堂教学抓落实，评价体系与课后活动作为保障，多方运行的情况下进一步将“五育融合”贯穿在小学数学的教育教学中。
　　然而教育教学虽为一个固定的词汇，却是一种动态性的架构，随着教育改革的实践，我们势必要高举“五育融合”的旗帜，不断调整教学模式，力争构建出一个五育融合的教学新生态。
　　参考文献：
　　[1]周子卿.五育融合实践的教师素养提升策略研究[J].教育观察.2021-05-21.
　　[2]严健红；陈海珊；陈挝；李祖英；王扬选.新时代“五育”融合实践路径个评价改革研究[J].全国科研理论学术研究成果汇编（二）.2020-04-08.
　　[3]周子卿.五育融合实践的教师素养提升策略研究[J].教育观察.2021-05-21.
　　[4]严健红；陈海珊；陈挝；李祖英；王扬选. 新时代“五育”融合实践路径个评价改革研究[J]. 全国科研理论学术研究成果汇编（二）.2020-04-08.