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小学藏语文教学中口语交际教学策略探讨

 

【作者】 土登来西

【机构】 四川省甘孜州甘孜县城关第二完全小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 口语交际教学是小学藏语文教学的重要组成部分,也是素质教育和教学改革的基本要求,其重要性不言而喻。本文首先分析小学藏语文教学中口语交际教学存在的问题与不足,然后剖析小学藏语文教学与口语交际教学的关系,最后提出了几点小学藏语文教学中口语交际教学策略,以供同仁参考借鉴。
  【关键词】 小学;藏语文教学;口语交际;教学策略探讨

  口语交际教学是小学藏语文教学的重要组成部分,也是素质教育和教学改革的基本要求,更是适应纷繁复杂的语言环境所需。由此可见,口语交际教学在小学藏语文教学中就显得十分重要,其重要作用和意义程度自然不言而喻,藏语是藏族地区常见的通用语言交际工具,它不仅是交流情感和交流信息的工具,也是承其民族历史文化的重要媒介。因此,加强藏语文口语交际教学就显得尤为重要,同样,新课程的改革也需要改变传统的学习方式,改变以往的只重视教材而无视口语交际教学的模式。因此,有必要在新课程改革的大背景下重新审视小学藏语文口语交际教学,采用多种教学方法,竭尽全力提高藏族小学生的口语交际能力。
  一、小学藏语文教学中口语交际教学存在的问题与不足
  (一)口语交际教学方式相对落后
  新课程改革对口语交际教学提出更高的新要求,但在教学实际中部分藏语文教师并没有真正理解“教改”新要求精神,没有真正理解解听说教学与口语交际的本质区别和关系,仍然使用口语听说、口语作文、口语表达等内容进行教学。还有一些藏语文教师对口语交际教学的教学理解有偏差,忽略对学生言语表达的能力的训练,比如加辩论和即兴演讲等。因此,口语交际教学效果不佳,未体现出藏语文教学中口语交际教学的真正作用。
  (二)依赖教材,教学内容僵化
  许多藏语文教师把口语交际教学的内容都局限于课本上,与学生的生活实际脱离联系,学校综合实践活动课时较少,学生没有充足的时间进行相互交流,更没有进行交流的平。,
  (三)口语交际教学形式单一
  在小学藏语文的课堂实际教学过程中,相关教材的编写和教师的实际教学对口语交际教学进行了有益的尝试,但其内容和形式仍然较少,相对其他学科教学方式也更为单一。比如教师应经常引导学生思考在某些情况下如何说话,与人沟通方式等;交给你学生一些有趣的口语交际方法,让学生锻炼出一定的现场反应能力。
  二、小学藏语文教学与口语交际教学的关系
  口语交际是一种言语活动,双方都用自己的语言和适当的表达方式交流信息、思想和感情,以到达到特定的目的。口语教学交际是培养学生听、说和反应能力的过程。新课程改革要求,在藏语文教学中,口语交际能力和汉语技能练习能力同等重要。新课程改革要求培养学生的口头交际能力,如读写能力的培养。小学藏语文口语交际教学不仅要培养学生听、说、读、写的能力,而且要培养学生在不同情况下独立、灵活、自由地运用藏语的能力,培养学生运用语言完成交际任务的能力,口语交际教学是藏语教学的重要组成部分,是藏语整体与局部的关系,它提供了语言的一般结构和根本技能,包括语音、词汇和语法。而藏语文教学的顺利开展并不意味着口语交际的顺利开展,但它可以为学生的言语交际提供必要的语言根底,保证口语教学的顺利进口语教学交际可以直接培养学生运用和表达语言的能力,帮助学生熟悉语言,增强他对语言学的信心,提高他们对语言学习的兴趣,进而积极学习一门语言,这对整个语学的推进起着重要的作用。因此,两者是相辅相成的。
  三、小学藏语文教学中口语交际教学策略
  (一)改变教学观念,重视口语教学的重要性
  教师和学生对口语交际教学理解的真实程度,将直接影响教学方法和效果。因此,教师和学生在开展相关教学活动之前,必须对口语交际教学的概念和要求有一个清晰、正确的认识,理解口语交际教学与传统听说教学的联系和区别,只有教师和学生同时对小学藏语文口语交际教学活动有清楚、准确的认识,才能更有效地开展教学活动。这就要求教师自身对相关知识、文化有清晰的理解,同时引导学生有清晰的认识,这是小学藏语文口语交际教学活动顺利开展的必要前提。
  (二)改革创新口语交际教学方式
  事实上,口语交际教学比听说教学的内容及教学方式更广泛、更丰富,许多生活场景都可以融入到教学中来,比传统的教学方式更加有效。以往传统的口语教学主要用于口语作文、复述、演讲、讨论、图文对话等。而口语交际教学方面,其教学交流也可以采用更为丰富的方式,如情景、互动、任务型、引导型等多种口语交际教学方式。其中,情景教学是指设置共同的生活场景,教会学生运用口语交际解决实际问题。比方旅游、购物、约会、影视角色扮演甚至学习做主持人,模拟记者的采访,让学生在小学藏语文口语交际教学中尝试各种生活中不同角色。
  (三)灵活加工教材,教学主题生活化
  教师应深入分析教材内容,明确口语交际各专题的教学目标,灵活处理教材内容,使交际主题尽可能符合学生的生活。口语交际源于生活,并最终走向生活。生活化教学内容既能使学生产生整合感,又能使学生了解现实生活的需要,这将直接激发学生表达的愿望,激发学生的口语交际兴趣。口语教学中藏语文教师要注重围绕学生生活、学生家庭生活、学校和社会生活出发,注意观察学生感兴趣的话题,把学生带入课堂,辅助教材中的口语交际内容。例如,同学因事而哭泣时,该如何安慰;学会如何表扬他人,赞美它人;如何与他人讨论和沟通等。这些话题都与学生的口语交际密切相关。教师应在口语交际课堂中灵活的去应用。
  (四)重视口语交际评价反馈
  口语交际能力是一种综合能力,包括听力能力、语言表达能力、应对能力等。因此,学生得到的评价反馈不应是单一的,而应包括倾听、表达、反馈、应对难度的评价,评价内容应全面具体。教师在进行评价时,应追求立体化的对不同时期的学生进行相应的综合评价。由于低年级学生认知水平和心展水平有限,高年级学生的认知心理发展也存在不平衡。在对学生的评价中,要及时引导,避免盲目、随意的评价。
  总之,在小学藏语文教学中,口语交际教学还需要不断从相关的理论方法、教学实践和理论指导结合等方面进行不断的实践探索,才能更好地适应社会发展的需要,更好地发扬藏族传统历史文化,为实施教育兴国,为党为国培养大量优秀人才鞠躬尽瘁。
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  • 【发布时间】2023/10/17 5:38:36
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