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中职学校“以人为本”的班级建设策略

 

【作者】 黄凌云

【机构】 湖北省钟祥市职业教育中心

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 为促进学生个体获得更好的发展,中职学校的班级建设应树立“以人为本”的教育理念,尊重学生在班级中的主体地位,以多元评价思维整合教育资源,结合学生的特质积极引导,发挥学生的主观能动性,实现学生自我管理,力争人人是班级建设主人,个个提升综合素质。
  【关键词】 中职学校;以人为本;班级建设

  “职教20条”提出职业教育与普通教育具有同等重要地位,职业教育上升到“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的高度。中职学校作为职业教育的重要组成部分,要贯彻“以人为本”的教育理念,遵循学生身心发展规律,尊重教育规律,整合教育资源,充分调动学生作为教学主体的主观能动性,促进中职学生身心健康,学有所获,成人成才。 
  一、“以人为本”的班级建设理念
  “以人为本”的班级建设理念贯彻以学生为主体,以教师为主导,关注每一个学生,对学生多加体谅、包容和关爱,捕捉学生在学习生活细节中展现的心理活动信息,细心体察学生的思想、情感和需求,结合学生的个性特点,让学生在自主管理的过程中充分发挥主体性,对问题自主选择解决办法,引导他们获得更适宜的个性发展。作为中职学校的班主任,尤其要细心发掘学生的潜在能力,为他们的发展指引方向,并在他们获得进步时给予及时和足够的肯定与鼓励。在“以人为本”的教育环境中,学校通过多种渠道将教师、学生、家庭三方联系起来,有序地在班级里开展管理工作,既调动了学生、家庭参与学校管理的积极性,把中职学生培养成合格的技能人才和优质的高校生源,达成教学目标赋能,也能大大减轻班主任的工作量。
  二、“以人为本”在中职学校班级建设中的作用
  《现代师德修养》认为:“所谓以人为本,就是把每一个学生当作教育的目的,确立和尊重学生在教育活动中的主体地位,尊重他们的个性特点,让学校的一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织,着力培养他们的自信心、全面而和谐的素质、鲜明的个性,尤其注重培养他们的创造力。”在以人为本的班级建设中,确立并强化学生的主体性,遵循学生的成长规律,激发学生在班级建设、事务管理、自我成长中的主动性、自觉性。发挥学生的主体作用,将会开拓中职学校班级建设的管理思路,促进人人争先、积极向上的发展。
  三、班级建设“以人为本”的策略探讨
  (一)抓好“以人为本”的班级文化建设。
  在班级文化建设中,教室美化、寝室文化布置、宣传栏、广播稿等工作,正是展示特长生能力、为班级建设做贡献的大好时刻,对表现积极的学生要不吝表扬。班主任在班级文化建设方面也发挥着关键的主导性作用,引导全体学生制订详实可行的班规,积极向上的班风学风、简洁响亮的班级口号、切合实际的班级目标等,因时而异,适时更新。比如班风建设,高一的中职学生,有的还在中考挫败中,有的缺少信心没有目标,有的习惯不好管不了自己,此时宜引导学生共同自我剖析,建立“自尊自信,自爱自律”的班风,到高二提倡“自爱自律,自治自立”,高三年级面对高考,上升到“自主学习,自我提高”。
  (二)抓好“以人为本”的学生自我管理
  1、激发学生主体意识,主动参与班级建设。大多数中职生由于过去的种种不如意,在学习、行为习惯上存在偏差,敏感脆弱,自信心不足,自我定位不明,所以对班级建设和管理不积极甚至漠然。“以人为本”的理念下,班主任鼓励学生了解自己、接纳自己、欣赏自己,让学生明确自己是班级建设的主人,激发学生对班级事务的热情,积极主动地参与班级建设,让他们独立思考并解决问题的能力得以培养和提高。
  2、提升学生自主管理能力。学生是班级建设的主人,在班主任的引领下,发挥主动创造性,通过班会表决或讨论会的形式,制定班级制度、班级目标、班训班风班级口号等。每个同学利用自己的特长,为班级建设出力献策,成为班级的管理参与者和服务者,更有动力不断提升自主管理能力。在此过程中,要求班主任建立多元评价思维,尊重学生个体差异,对不同的学生因地因时而异,采用不同的沟通办法与教育方法,对变化中的班级应作出相应的调整,引导全体学生共同创造和谐的班级氛围。
  3、培养建立一支有能力的班干部队伍。班干部是班主任的助手,一支有能力的班干部队伍对班级日常管理会起到事半而功倍的作用,班主任的工作会更加到位而轻松。优秀的班委是通过选拔和培养形成的,一般通过学生自荐互荐结合考察组建班委,通过定期召开班干部会,对班委的工作提出指导性的意见和建议,对班务日志的记录、当天班级表现进行检查,对班委点评的内容、动作、语言、语气等进行指导,让他们在工作中锻炼自己,总结经验,不断提高,才能建立一个好的班委。
  (三)建立及时正向的反馈机制
  学生是变化的个体,中职学校的学生尤其需要及时的肯定和正向的指引。“以人为本”理念下的班级建设和日常管理,老师特别是班主任要有极大的包容心,增加班委干部有试错免罚的机会,赋予学生反映班干部的表现和提出建议的权力,充分发挥学生在班级建设中的主体作用,教师与学生平等合作、友好交流,在尊重与民主的前提下处理班级事务。
  (四)“以人为本”理念下的教育资源整合
  要实现班风正、学风浓的建设目标,需要借助家长、专家、同事和学校领导等各方资源支持。
  1、家长是学生在学校教育中不容忽视的辅助力量。家庭教育是学生教育的重要组成部分,因而家校合作就有了天然的必要性。很大一部分中职生是由于家庭的变化影响了学业、生活的健康成长,家长应主动地加入班级建设。
  2、借助同事、专家的助力。班级建设涉及面广,班主任不可能面面俱到样样都会,除调动学生的主动性外,还必须借助各科老师和行家里手的指导。
  3、寻求学校领导的支持。“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”对班级、对学生的最大赏识,莫过于学校的表彰,领导的肯定。
  四、结语
  中职学校的班级建设对学生的影响至关重要,中职班主任们任重而道远。改变传统观念,树立“以人为本”的班级建设理念,采用多种方式使学生的主体性得到发挥,调动学生自我管理的积极性,能使其在班级建设管理中发挥出自己的能力特长,更快地提高能力,更好的提升综合素质。
  参考文献:
  [1]李迪.做一个优秀的中职班主任[M].2011.
  • 【发布时间】2023/10/17 5:39:44
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