【正文】  【摘 要】 小学数学教学中，教师要积极落实新课标和新课改的要求，积极主动转变教学理念，积极运用现代信息技术，及时改革教学方法，引导学生必须具备的学习的能力和独特的数学思维，只有做到这样，才能保证学生在数学学习过程中不断提高自身的数学核心素养。
　　【关键词】 课前导入；留出空白；设置陷阱；运用技术；角色扮演

　　数学，是一门逻辑思维严谨的学科。如果学生只掌握基本的数学理念，而没有形成良好的思维方式，是学不好数学的。而如果学生只是形成良好的思维方式，没有主动学习的积极性，也拓展不了知识，数学运用能力也得不到很好地发展，更不用说数学核心素养的提升了。那么，新课标背景下小学数学教学如何实现“创新”呢？
　　一、“课前导入”——指导学生自主完成
　　“课前导入”，是教学过程中重要的一环，做好课前导入其实并不难，只要利用与课程知识点有关的导入内容激发学生的好奇心，让学生的注意力集中到数学课程上来即可，所以教师完全可以把该环节交给学生。学生与学生之间的思维方式相近，更容易引起共鸣，课前引导就更有效。课前引导需要学生提前进行自主预习，并掌握新课内容，以保证在课前引导时有更好的发挥。当然，学生在自主预习中，教师应该给予学生一定的指导，引导学生掌握学习方法，树立信心，让第一个上台讲课的学生起到榜样的作用。如，在教学“因数和倍数”一课时，由于这个问题是小学数学中的一个重点问题之一，没有计算难度，主要是对概念的理解和运用，因此，为了让学生更快地掌握这一节内容，我就选取了班上一名综合能力较强的学生进行“课前导入”的讲授。这名学生也是第一次接触“因数和倍数”的概念，在预习完教材后，学生找到我，向我阐述了他所遇到的问题。于是，我就根据自身教学经验，解决了这名学生的疑惑，并且让这名学生利用我的教师用书作了新课的导入。一个经典的题型就是找出一个数所有的因数，在课前导入的时候，这名学生给其他学生出了一道课堂习题：“写出36的所有因数。”这名学生的导入很成功，使其他学生也掌握了“一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身”的概念。
　　二、“留出空白”——引导学生自主思考
　　教师每天都会给学生传授很多新知识，但留给学生思考的时间很少。学生刚接触这些知识，并不能很快消化，教师要多留出一些时间，让学生进行思考，才能让学生及时处理接收到的新知识，转换成自己的数学知识。如在教学“长方体和正方体”时，我先给学生讲解长方体和正方体的组成因素和概念，检验学生是否能跟上我的讲课速度。我对学生说：“同学们，我刚才讲解的长方体和正方体的知识，你们都听懂了吗？”大部分学生对此都没有异议。但有一名学生说：“老师，我们经常说正方形是特殊的长方形，那么正方体是特殊的长方体吗？我认为长方体的长、宽、高可以对应正方体的棱长，只不过正方体的长、宽、高都相等。”这名学生直接说出了两者之间的奥秘，由此可见其思考方向的独特性和准确性。
　　三、“设置陷阱”——培养学生自主思考能力
　　在教学中，教师应该尽量保证自身讲课的准确性和严谨性，因为教师对学生起到引导作用。但只有正确的示范还不够，学生只有了解了关于题目的正确解法，才能在出现问题时，意识到自己所犯的错误。因此，教师可以设置一些问题“陷阱”，让学生来发现教师的错误。这样，不仅能锻炼学生的思考能力，还能使学生对数学知识的认知更加立体化。如，在学习“运算律”时，学生都知道正确的交换律、结合律应该如何表达，但在做题的过程中还是会出现一些问题，如果学生不能及时改正，考试就会丢分。以a+b×c+a=a×（b+c）算式为例，很多学生并没有看出其中的问题，还有的学生认为这是乘法的结合律，但只要仔细分析，就能看出来这是错误的用法。通过这种方法，教师可以让学生意识到思考的重要性。
　　四、“运用技术”——引导学生自主学习
　　采用多媒体教学模式进行学科教学，已经成为当今优化教学的必要教学手段。随着信息技术在诸多领域中的运用，不但提高了工作质量，也增强了工作效率。新课标和新课改对小学数学教学提出了更高的要求，传统的教学模式已经难以满足教学效果，教师必须转变教学观念，对教学模式加以创新，进而确保数学教学质量得到显著的提高。因此，在新课改背景下，为了实现对小学数学教学模式的合理创新，教师要顺应时代发展的趋势，采用多媒体教学模式，通过将信息技术与教学紧密地联系在一起，为数学教学活动的有序开展提供有利保障。例如，在“认识物体和图形”教学过程中，为了便于学生对教学内容的理解与直观上的认知，教学之前，我结合教学内容在网络上搜索相关内容，进而作为制作课件的素材，充分利用各种资源，确保课件制作更加具有合理性。在实际课堂教学时，我借助于多媒体向学生呈现圆柱、正方体和球等有关图形与物体，然后结合物体和图像讲解其性质。总之，教师采取新型教学方式进行授课，合理地引入多媒体，实现教学模式的创新，对增强小学数学教学的有效性起到了至关重要的作用。
　　五、“角色扮演”——培养学生自主合作能力
　　在新课改的背景下，为了提高小学数学教学的有效性，确保教学效果能够满足全新教育体制的要求，教师必须对创新教学模式予以充分的认知，通过采取合理的教学模式实施教学，从而为学生学习数学知识创造有利的条件。教师在对教学模式加以创新的期间，应当为学生营造和谐的课堂环境，提升学生的主体地位。同时，考虑到数学知识与生活有着密切联系，教师应当采取角色扮演的方式进行授课，为学生获取丰富的数学知识以及提升思维能力、合作能力等打下坚实的基础。
　　综上所述，新课标背景下通过采取上述5种措施，对小学数学教学模式加以创新，从而为小学数学教学活动的开展奠定了良好基础，大大提高教学效率，促进学生自主学习能力发展，有效提升学生数学核心素养。