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三步定标 对标施策 精心磨课

 

【作者】 王 莉

【机构】 安徽省阜阳市太和县第三小学

【摘要】

【关键词】
【正文】

——如何备好一节高质量的语文课

  我希望借今天的交流,抛砖引玉,以期提高小学语文老师的备课质量。下面,我浅谈一下自己的观点,我从三步定标、对标施策、精心磨课三个方面,和大家交流一下如何备好一节语文课。不妥之处敬请谅解!
  一、依据教材,三步定标
  大家想一想,无论是你的听课记录上,还是评课活动中,用到的高频词有哪些?你可以在心里给出3个答案。我想大多是:
  目标明确、重点突出、思路清晰……
  这确实是上好一节语文课的标准,而且是最基本的标准。如何才能做到呢?今天我就结合《牧场之国》,首先来说说依据教材,三步定标。
  第一步,读课文
  在认真通读教材的基础上,把握了两个内容:课文的主要内容和本文识字写字的内容。这是第一步:读课文
  第二步,找依据(点)
  一是单元目标:它是课程标准的形象化、具体化的体现。《牧场之国》在第七单元,这一单元有三课,18课《威尼斯小艇》,19课《牧场之国》,20课《金字塔》。它的单元目标是。
  1.体会静态描写和动态描写的表达效果。
  2.搜集资料,介绍一个地方。
  备好一节课,遵循单元目标是何等重要,由此我又想多说了一点,我现在带六年级,正学到第三单元,这单元的单元目标是让真情在笔尖流露,1、体会文章是怎样表达情感的。2、选择合适的内容,写出真情实感。,里面有两篇课文,《匆匆》和《那个星期天》,《匆匆》借助问句直接抒发对时光匆匆流逝的怅然若失的情感,《那个星期天》情感外化,融情于人,融情于事,融情于景,把文中我的由期盼、兴奋到焦急、无聊无奈到最后的伤心失望绝望的情感变化表现得淋漓尽致,这都是为了一个单元目标,选择合适的内容,通过不同的方式去表达真情实感,让真情在笔尖流露。包括交流平台()、习作例文、习作都是围绕这个单元目标去训练,在讲习作时,我先让学生选一个情感体验的词,比如你畅快、感动、盼望、愤怒、惧怕都可以选,选好词。然后你准备选什么事儿,这就是单元目标里合适的内容,事选好了,你准备通过什么方式在这件事中来表达这种情感体验,这篇习作,我要求学生必须写真事儿,才能流露你的真情。我们班有一个孩子,他说老师,我想选愤怒,我说那你打算选什么事儿呢?有一次我写完作业,正开心的等着妈妈,妈妈答应我玩电脑,结果怎么都不让我玩了,所以我想表达我的愤怒,哦,事儿选好了。那你怎样通过什么方式来表达你的这个愤怒呢?当时没在任何交流的情况下,就是讲习作,然后这位学生就说,我想通过语言,我想通过神态。我想通过动作,我想通过景物来表达这种情感,可以通过的方式我们知道了,那我们该怎样去组织呢?讲过之后,我们都交流过之后,我让学生去写这篇习作。(学生的两篇习作对比)
  你们瞧,紧扣单元目标,这个单元无论是课文、交流平台、还是习作,都像一条线把它们贯穿起来,所以我们备课一定要先抓单元目标。
  二是课后练习:是是落实语文要素的重要抓手,是检测教学目标落实情况的标准和依据。
  《牧场之国》的课后练习是:
  1.有感情地朗读课文。
  2.作者眼中“真正的荷兰”是什么样的?作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”?
  3.作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣,如,“牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄”。找出这样的句子,读一读,再把它们抄下来。其实也就是拟人句,这就是我们备课的依据,单元目标和课后练习。
  第三步,定目标
  也就是在读课文和找依据的基础上,我就可以确定本文学习目标了:自主学习字词,认识“毡”等10个生字,会写“仪”等15个字;体会荷兰牧场风光的动静之美,理解“这就是真正的荷兰”的含义;领会作者描写事物特点的方法。
  从这里可以看出,设计学习目标时,可以单元语文要素为教学的主要目标,以课后练习(阅读课标题下有阅读提示)为主要问题,引导学生阅读。长期实践下去,每节课的重点突出了,单元目标实现了。学生听、说、读、写能力的提高,语文素养的提升,恐怕也就只剩下时间问题了。更关键的是,这样坚持下去,我们老师,不管拿到哪篇课文,都不会有手足无措、六神无主的茫然,也不会有生搬硬套、盲目崇拜的下载。(想想刚毕业那几年备课都是找鼎尖、找教案、甚至从其它资料里面找题去备课,根本弄不准一篇课文要完成的目标是什么,现在备课感觉很明晰,)这就是依据教材三步定标,1、读课文,抓住主要内容和生字词,2、找依据找单元目标和课后练习,阅读课文有阅读提示。3、根据单元目标和课后练习来定自己这节课的目标,(做手势)。
  二、对标施策,突破重点
  虽然说“教什么”比“怎样教”更重要,但“怎样教”比“教什么”更讲究功底、更有艺术性!以《牧场之国》为例,我是这样紧扣学习目标,逐个实施的。
  1.分类指导,重视识字写字教学
  语文课程标准指出:“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境进行识字”。对于五年级的学生而言,依然要重视识字写字教学,在鼓励学生自主识字写字的同时,依据学生的实际状况进行分类指导,特别是难字、容易出错的字,要用适当的方法加以点拨。比如学习本文时(点),教“极目远眺”的“眺”要特别强调“兆”以中部为主笔,两侧笔画相呼应。还有我现在带六年级,课文内带拼音的词语,好的四字成语我让学生先画下来然后找学生领读,领读三遍,重点课文带方框的字,也让学生领读并组词。领读三遍,领读之后立即默写,现在是六年级了,没有必要各个指导书写,针对那难写的易错的,我们拿出来。在黑板上我们一起交流,然后再写,对于多音字、形近字等,也需要写黑板上,与学生多交流并进行分类指导。
  2.由浅入深,提高阅读教学效能
  新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、作者、文本之间对话的过程。”怎样开展有效对话是阅读教学的关键问题。近年来,我紧扣学习目标,结合班级学生实际,在全方位阅读课文的基础上,设计阅读教学对话,提升阅读教学的有效性。《牧场之国》一文,我是这样设计阅读教学对话,以达成学习目标的。
  (1)感知荷兰风光方面:围绕第一自然段感知荷兰风光,课文描写了哪几幅画面?试着给每幅画面加个小标题。这是整体感知荷兰风光。
  (2)理解荷兰含义方面:重点研读课文第二段,找出描写牛群的句子,抓住关键词想一想:这样的画面给你带来怎样的感受?点课件(我出示这样一个画面,让学生抓关键词牛群吃草非常专注。牛犊还未长大,却有了端庄的仪态,老牛好似牛群的家长,无比威严。如果直接说这样的画面带给你怎样的感受?学生可能总结不上来,或者说总结不全,我给他设计了这样一句提示语,同学们。下课后的操场是怎样的呢?你想一想,然后再看一看,这样的画面给了你怎样的感受?这样一提示,学生立即说。宁静、悠闲,是啊,他们是宁静的,没有争夺食物,所以又是那样的悠闲。还有我又紧接着说极目远眺,把镜头拉向了远方,四周全是碧绿的丝绒般的草原。丝绒般的草原给我们怎样的感受呢?我出世了一条丝绒材质的毛巾,让学生你来摸一摸,你来摸一摸,说说你的感受,学生都说是舒适的。所以牛群吃草图通过这几个关键词,让我们感受到真正的荷兰是宁静的、悠闲的。舒适的。)自由阅读第三四段,体会动物情趣及阅读感受。
  (3)描写方法运用方面。请同学们模仿课文2-4自然段的写法,写一写“这就是真正的湿地公园”。
  有整体感知。课文围绕第一自然段写了哪几幅画面,到抓关键词,理解真正荷兰的含义、动物情趣,也就是拟人句,再到学以致用写一写。这就是真正的湿地公园,所以由浅入深,由表及里,层层深入提高学生阅读教学效能。从而有效完成我们的教学目标!——对标施策
  三、精心磨课,优化设计
  三小的磨课以年级组为单位,每位老师在公开课的前一个周,都要在年级组内磨一到两次课,开始是学校要求的。后来,每一位老师切身感受到磨课的好处,都要求年级组的老师多给磨几节课,上节课磨课,下节课就立即交流,大家群策群力,知无不言,言到实处,切切实实提出自己的看法或意见。我上《牧场之国》,重点讲解第二段时,如何引导学生去体会静态描写和动态描写的表达效果。如果直接问这是静态描写还是动态描写,学生说啥的都有,因为牛吃草也是动作呀。我们组建议在自学第三段时插入一段视频——万马奔驰图,学生看过之后,老师紧接着说,如果这幅图呈现的是一幅动态美的话,那牛群吃草图呈现的是,学生立即大声的说——静态美。还有在最后的小练笔环节,也是我们组的年轻老师帮我剪辑了一段湿地公园的视频,由于学生对湿地公园太熟悉了。让学生抓住大砚台,抓住草地,抓住樱花,抓住放风筝的孩子,最后总结,这就是真正的湿地公园。效果很好!这一切都得益于我们年级组的智慧,得益于磨课!
  在这里我还想说说我们学校的一个去年刚毕业的老师-关倩倩,去年在学校领导的安排下,给年轻老师多磨课,我们学校高主任带领我听了关倩倩老师的课,她上的<<是爬山虎的脚>>,当时无论是课堂设计、过渡语言,还是师生互动,都井然有序,亮点多多,单是落落大方的教态就初见成熟。当时高主任有事让我和她私下交流,我第一句问她的就是,我们不是第一次听你课的人吧?因为我不和她一个年级,她说,老师,你们是第四个听我课的人了。我指出了她很多教学环节上的亮点,她激动万分,眼泪婆娑,可见她一路走来的不容易,以及前几位老师对她精心的指导,我想,这就是磨课的意义之所在吧,磨课折射的是助其成长,是领导关爱。所以磨课也是我们学校教研一道亮丽的风景。
  说到这里,可能在座的会想:受到教师人数、学校规模等因素的限制,这种磨课也不好操作啊。其实,磨课的形式是多种多样的,磨的是一种态度、是一种追求、是一种境界。只要有了磨课之心,课就可以随处可磨。今天,特别推荐两种磨课方式:一是现场磨课。请有经验的老师或本年级组的老师来到班级进行现场磨课。二是视频磨课。可以把自己的课堂视频录制下来,反复观看进行磨课。
  教学有法,教无定法。只要我们每一节语文课都能找准学习目标,并设法实施,就一定能提升学生的语文素养,形成自己的教学风格。
  最后用习近平总书记的一段话与大家共勉:
  好老师不是天生的,而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。希望每个老师都能成为学生喜欢和敬佩的好老师,希望每个孩子都能遇到好老师。

  • 【发布时间】2024/6/19 16:02:53
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