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小学英语“下沉式”研教融合校本教研实施方案探究

 

【作者】 王佳佳

【机构】 四川天府新区新兴小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 为贯彻落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》文件精神,深化教研工作改革和加强教研队伍建设,进一步学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》,依据新版课程标准,解析与指导小学英语教学,助力校本研修建设、促进校本教研持续高效的开展,强化教师专业发展,特制定此探究。
  【关键词】 小学英语;“下沉式”研教融合;校本教研

  近20年来,一系列教育改革推动了基础外语教育的创新,课程目标从基础知识和基本技能转向综合语言运用能力,强调工具性与人文性的结合。新课标提出核心素养统领学科育人。如何在日常的校本教研中,壮大师资力量,促使课堂教学活动多样化,课堂互动模式多层次,课堂氛围宽松民主。通过对现有校本教研的深入分析和研究,本研究将提出一系列具体的优化措施,并通过实证研究来验证这些措施的效果。最终,希望小学英语教研员“下沉式”研教融合校本教研实施方案探究能够促进校本教研持续高效的开展。
  一、我校当前校本教研存在的问题
  (一)评价体系的局限性
  现有的评价体系往往过于侧重于书面考试和标准化测试,而忽视了对学生口语表达、听力理解和创造性思维等方面的评价。这可能会导致学生过分关注考试成绩,而忽略了英语学习的实际应用。
  (二)中国文化缺失
  在全球化背景下,考虑到跨文化交流的重要性,课堂教学不仅仅局限于传统的语言学习。教师可以通过分享不同文化的故事和实践,如节日庆祝、文化习俗等,来丰富孩子的全球视野。英语教学中忽视了中国文化的英语表达,导致学生在跨文化交流中缺乏深厚的文化素养和独立的文化人格。跨文化的教学方式不仅能提高孩子的英语水平,还能培养他们的国际理解能力和尊重多元文化的态度。
  (三)教学理念转变缓慢
  传统的教学方法,如讲授法和填空练习,仍然是许多教学设计的主要组成部分。这些方法可能不足以满足学生多样化的学习需求,也难以充分调动学生的主动性和创造性。教学多呈碎片化状态,缺乏整合,忽视主题情境的创设和意义的深层探究。
  (四)班级规模过大,两级分化严重
  部分学校班级规模过大,影响教学活动的开展,老师难以关注每一个学生;由于是农村学校,两级分化严重,如何在课堂上更好的完成教学任务也是教学难点之一。
  (五)家长英语教育理念的缺失
  我们学校处于主城区外的乡村学校,由于家长文化程度有限,没有对英语学习引起足够的重视,绝大部分家长也不知道如何开展英语教学工作、如何引导孩子爱上英语学习、如何培养孩子的英语学习兴趣和学习习惯,以及遇到学习困难时如何引导孩子处理这些问题。在小学英语高段,由于长期的“放养式”学习导致学生两级分化严重,部分孩子存在厌学等情绪。我校校本教研发展需求促进教学创新:我们需鼓励采用更多元化、互动性强的教学方法,培养学生学习英语的积极态度,建立自信心,为进一步学习打下基础,以提高学生的英语实际应用能力。
  培养学习兴趣:创建积极的学习环境,鼓励学生通过游戏、故事、歌曲等方式学习英语,以激发他们的学习兴趣和创造力。
  整合性学习:强调教学要以主题为引领、以语篇为依托,让学生成为学习的主体,整合性地学习语言知识和文化知识,发展语言技能和学习策略。
  二、小学英语“下沉式”研教融合探究
  针对我校校本教研存在的一系列问题以及校本教研发展需求,区教研员将对我校校本教研进行为期一年的一对一的“下沉式”研教融合指导,特制定英语组校本教研工作目标、工作内容、工作措施和预期效果,帮助教研组更好的成长和发展。具体探究策略如下:
  (一)制定“下沉式”研教融合工作目标
  首先根据我校的教学情况,制定和建设我校校本教研研修制度,在每周的教研学习时间组织我校教师规范开展英语学科课程建设,同时组织我校教师规范整合学科教学资源,开发我校特有的英语教学资源。
  (二)制定“下沉式”研教融合工作内容
  根据我校的学情,制定我校英语组校本研修工作方案,同时开展英语学科课程建设、建设英语学科教学资源。
  工作方案应包含如下内容:校本研修内容、校本研修方法、校本研修形式、校本研修预期成果。
  为了更好的开展英语学科课程建设我们应从以下几个方面入手:
  (1)深研小学英语教材。解读《义务教育英语课程标准》,开展协同集体备课,研究大单元整体教学设计。
  (2)单元主题为引领,探索高质量的英语课堂。开展学段教学专题研讨,依据学情分析,进行大单元整体教学研讨,绘本阅读教学研讨。
  (3)研究作业设计和期末测评。研究课前作业、课钟作业、课后作业,研究单元阶段学业水平检测,研究期中阶段学业水平检测,研究期末阶段学业水平检测。
  (4)开展课例研究。以主题为引领,以语篇为依托,构建基于主题意义的结构化知识,发展语言运用能力,践行学思结合,学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开落实立德树人根本任务。课例研究流程如下:磨课,说课,上课,观课,议课等活动。英语建设学科教学资源是每所学校的秘密武装设备。为了更好的促进教学工作,我们需依据学情分析,建立高质量备课资源;依据学情分析,建立高质量课例资源;依据学情分析,建立高质量作业和期末评测资源。
  (三)制定“下沉式”研教融合工作措施
  通过我校校本教研工作目标和工作内容,我们制定“下沉式”研教融合工作计划:每周开展我校校本研修主题研讨;为学月为单位开展我校校本研修专题培训;以学年为单位梳理我校校本研修工作成果。
  (四)制定“下沉式”研教融合预期成果
  通过一年的英语教研教学工作,我们希望“下沉式”研教融合能达到如下的预期成果:
  认识成果:
  新课标理念下的教材观、单元主题为引领的整体教学观
  操作成果:
  基于英语学习活动观的课堂教学活动设计与实施
  物化成果:
  (1)我校英语学科校本教研工作制度
  (2)我校英语集体备课课例
  (3)我校英语大单元整体教学设计课例
  (4)我校英语作业设计和期末评测案例
  综上所述,我们需重视我校当前校本教研存在的问题:评价体系的局限性;中国文化缺失;教学理念转变缓慢;班级规模过大,两级分化严重;家长英语教育理念的缺失等问题。聚焦我校英语教研的需求,制定英语组“下沉式”研教融合校本教研工作目标、工作内容、工作措施和预期效果,帮助教研组更好的成长和发展。通过教研组课前、课中、课后一系列的策略整合课程内容、实践活动和互动学习,成功地提高了学生的英语综合能力。

  • 【发布时间】2024/6/20 10:10:43
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