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初中语文整本书阅读教学策略研究

 

【作者】 李 勇

【机构】 四川省达州市大竹县教师进修学校

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 整本书阅读教学是开阔学生视野、提高学生阅读能力、使学生养成良好阅读习惯的重要手段,也是提高语文阅读教学质量的有效方法。在初中语文教学中,整本书阅读并不能处在学科边缘,而应该成为学生必须阅读的任务。这就需要教师在教学活动开展中对整本书阅读模式产生了解,并精心地进行组织和构建,让初中语文教学因为整本书阅读模式的构建变得更加精彩,有助于学生阅读能力和效率的全方位提高。
  【关键词】 语文教学;整本书阅读;策略探讨

  语文是初中阶段的重点学科,而阅读则是语文教学的重要模块,阅读可以打开学生的视野,丰富学生的知识储备,提高其综合素养,因此老师要重视阅读教学。在初中语文教学中,我们倡导学生阅读整本书,同时适当地组织学生开展整本书阅读活动。本文基于此,结合整本书阅读的价值,提出几项关于整本书阅读的实践策略,旨在推动学生掌握整本书阅读的方法,提升学生的理解能力、思维素养等,促进初中语文整本书阅读教学质量的提升。
  1、初中语文开展整本书阅读教学的意义
  1.1开阔阅读视野
  通过整本书的阅读,学生能够接触和学习到各种文学体裁和不同历史时期、地理区域、民族文化的经典著作。在阅读的过程中,他们能够感受到不同作者、角色和主题所要表达的思想和情感,这有助于丰富他们的阅读体验和提升人文素养。与单一的短篇阅读相比,整本书的阅读更是锻炼了学生的阅读技巧,拓宽了他们的知识视野,增强了他们的文化修养。
  1.2提升学生的思维与表达能力
  整本书阅读教学需要学生进行思考和分析,有助于培养其思维能力。学生可以通过思考故事中的情节、人物行为和主题,提高逻辑思维、判断力和推理能力。阅读整本书可以丰富学生的词汇量和语言表达能力。学生通过接触不同风格的文学作品,学习到多样化的语言表达方式,从而提高自己的写作和口语表达能力。
  1.3拓展学生的知识储备
  整本书阅读教学可以帮助学生拓展知识面。不同类型的书籍涵盖各种主题和领域的知识,学生通过阅读可以掌握历史、文化、科学、艺术等方面的内容,丰富自己的知识储备。书籍蕴含着丰富的情感和价值观,可以对学生的情感发展和价值观形成产生积极影响。学生可以通过与书中人物的情感共鸣,培养积极的情感态度。
  2、初中语文整本书阅读教学策略
  2.1提高对整本书阅读的重视程度,推荐适合阅读的书目
  整本书阅读可以使学生接触到更丰富的语言,了解语言的多样形式,获得大量的知识和信息,开阔知识视野,从而形成自己独特的语言风格、思考方式和人生感悟。整本书阅读教学不仅是课程标准对学生提出的要求,也是对语文教师提出的基本要求。通过阅读整本书,教师能不断丰富自身的知识储备,给学生树立一个读书榜样,营造良好的读书氛围,也有利于提高自身的综合素养,出口成章,引经据典,在举手投足问展现自身的魅力,使学生对教师的敬佩之情油然而生。为此,教师应提高对整本书阅读的重视程度,在合理的教学契机给学生推荐适合阅渎的书目,并和学生交流整本书阅读书目内容,给予学生及时的指导,解决学生在阅读中遇到的问题。语文课程标准也列出了一些推荐书单,依据教材的内容让学生进行整本书内容的选择。
  2.2制定阅读计划,合理开展整本书阅读
  初中生的自我管理意识不强,整本书阅读需要花费较长时间才能完成,若是缺乏明确的阅读计划,会有一部分学生难以坚持下去,读到一半就放弃了,还有一部分学生会不断地拖延,很久才能够完成整本书的阅读。因为阅读时间过长,读到后面的时候,前面的故事情节已经被遗忘了,从而影响了学生整本书阅读的质量与效率。对此,教师应指导学生结合自己的实际情况,制定整本书阅读计划。之所以让学生自己制定阅读计划,是因为有的学生阅读理解能力较强,能够较快地完成各学科的作业,因此有较多的空余时间,而一部分学生的阅读理解能力较弱,作业完成较慢,空余时间较少,为了不影响睡眠时间,学生可自行确定阅读的时间和进度,而一旦制定了阅读计划,就要严格执行。
  2.3精选阅读材料,激发学生阅读兴趣
  实施有效的整本书阅读,选择合适的阅读材料是关键。在以往的整本书阅读教学中,很多教师直接拿来一本书让学生阅读,并没有深入研究该书与学生的匹配度以及该书本身的教育价值,导致学生的阅读过程缺少目标性,走马观花,浪费了学生大量的阅读时间,也让书籍本身的育人效能难以得到充分发挥。要对阅读材料做出精准的选择,教师需要做到三步。首先,教师要关注学生的年龄特点以及兴趣需求,选择适合学生学段,符合学生认知水平的阅读材料。其次,教师可以参考学生的阅读兴趣及想法,鼓励学生自主推荐书籍,自主选择书籍,在学生提供的阅读范围内,教师进行考察和研究,进一步圈定阅读材料。最后,教师要以身作则,将书籍完整地阅读一遍,明晰作品的价值所在,思考如何进行阅读指导,如何发挥阅读的育人价值,如何开展有效的阅读活动等等,从而梳理出完整的阅读教学计划,为学生参与到整本书阅读做好准备。
  2.4巧设问题支架,促进学生深度理解
  推进整本书阅读的高效有序进行,教师还要根据学生的阅读表现进行观察和分析,采用科学合适的引导方式激发学生的阅读欲望,鼓励学生保持持续的阅读兴趣,从而主动去读、深刻地读,让整本书阅读有声有色地开展。为此,教师可以基于书籍内容巧设问题支架,通过问题带领学生深入思考和探究,并且联系学生的实际生活经验和学习体会,引导学生将所读内容、所读收获用于自身,从而实现学生对书籍的深度理解,让整本书阅读从“量”的发展转向“质”的提升。
  2.5加强方法指导,提升整本书阅读能力
  相较于单篇阅读,整本书阅读的难度较大,若是没有掌握有效的阅读方法,会在整本书阅读中抓不住重点,影响阅读分析能力的提升。“授人以鱼,不如授人以渔。”整本书阅读一般是学生在课下完成的,而教师无法进入到每一名学生的生活中进行逐个指导,此时让学生掌握阅读方法就显得尤为重要了。高效的阅读方法可以帮助学生提升阅读效果,有助于学生在阅读中找出关键的字、词、句进行赏析、品味,促进学生对整本书内容的理解以及情感的感悟。
  2.6优化评价模式
  新课标强调,要注意考察阅读整本书的全过程,以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。因此,在初中语文整本书阅读教学中,教师应重视形成性评价,关注学生的学习过程和学习表现,增强评价的全面性、动态性。具体而言,首先,教师应根据教学内容和教学环节,设置评价标准,并通过列表格、列大纲等方式说明具体的评价依据,使学生能够回顾自己的阅读过程,多角度反思自我。其次,教师应鼓励学生进行自评、互评,在此基础上对学生进行点评,肯定学生在整本书阅读活动中的进步与成就,使学生能够正视自己的阅读成果,并通过即时反馈,更好地激励学生,增强学生的学习信心。最后,教师应引入多元化的评价手段,将定量评价、定性评价结合起来,使评价结果能够反映学生的综合水平,提高学生的综合素质。
  在实施整本书阅读过程中,教师还要结合重难点找寻学生的阅读痛点,做好引导,逐步落实。整本书阅读要求教师基于教材中的名著导读书目,结合学生的学情,选择整本书阅读书籍。明确阅读目标,提炼阅读主题,丰富阅读活动,拓展教学方法,营造阅读氛围,培养阅读习惯,助力学生领会整本书的思想,产生情感共鸣,表达自己的观点,锻炼语文综合能力,实现整本书的高质量阅读。
  参考文献:
  [1]刘艾清.整本书阅读过程指导须厘清的几个问题[J].教学与管理,2018,(1):35-37.
  [2]何政生.初中语文整本书阅读教学的思考与实践[J].天津教育,2023,(9):49-51.
  [3]成盈盈.任务驱动下的初中语文整本书阅读教学策略探索[J].语文世界(中学生之窗),2022(5):68-70.

  • 【发布时间】2024/6/20 10:13:07
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