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小学数学德育渗透的策略探究

 

【作者】 顾晓静

【机构】 四川省开江县回龙镇中心小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着素质教育改革的不断深入,小学教育对德育渗透的重视程度越来越高。数学学科是小学教学中的重要内容。立德树人是我国教育教学的根本任务,在学科教学中,老师要重视学科德育的价值,挖掘蕴含于学科里的德育资源,根据基本学情采取有效的渗透方式,以加深学生的认知,提高学生的思想品质,促进学生的终身发展。
  【关键词】 数学教学;德育渗透;策略探讨

  基于素质教育与新课标的提出与落实,教育部门更加注重学生能力、素质的综合提升,要求教师在课堂教学中注重德育渗透,以此来提升小学生的道德品质与关键能力。数学教师需要结合当前的教学现状,改革和创新教学理念,加大德育和智育的结合力度,开展更具意义和价值的数学教学活动,为实现“立德树人”教育目标奠定良好的基础。为此,本文主要针对新课程背景下小学数学与德育的有效融合路径进行了简单分析,希望为相关工作者提供参考。
  一、营造德育环境,端正学生数学态度
  对于小学阶段的学生而言,其好奇心、能动性较强,喜欢游戏化的事物且争强好胜。数学教师可结合小学生的心理特征,营造德育渗透环境,以此来端正学生对数学学习的态度,组织多样化的数学实践活动,让学生在竞争、比赛的过程中展现自我,培养学生的关键能力和道德品质。在数学比赛活动中,每一位学生都会产生求胜心理,数学教师可为学生营造竞赛、游戏化的氛围和环境,从而能够将学生的内在潜力和自主能动性激发出来。
  二、丰富教学方法,提高渗透频率
  从目前小学数学的教学现状看,部分老师对于德育渗透的认知不够深刻,在课堂里即便有意识地渗透德育教育,教学的方式也比较单一,大多采取的是讲授式的方式,这一方式能够让老师更好地把握教学的节奏,顺利完成教学任务,但是却不可避免地会忽视学生的学习主体性,同时长期采取单一的教学方法,也容易引起学生的学习疲劳感,不利于提高其学习热情。因此老师要发挥自身的教学机智,走出教学限制,大胆的进行创新和尝试,利用丰富的方法完成德育渗透。比如在数学课堂中,老师可以通过采取情境创设法、案例法、对比法等方式来进行德育渗透,每一节课所采取的渗透方式可以相互穿插,老师要根据实际的教学情况对其进行综合使用,以保证德育教学的效果。
  三、挖掘德育素材,丰富德育内容
  部分老师在课堂中进行德育渗透时,其所用的素材往往来源于教材,但是教材内容比较有限,同时教材的更新速度也比较慢,所以其中所列举的案例,有可能会脱离于学生的日常生活,影响到学生的认知以及理解。因此,数学老师不仅要挖掘出教材里的德育素材,还要扩大素材的获取渠道。数学老师可以利用对数学史的讲解,提高学生的民族自豪感,让学生不仅能够掌握数学知识,还要能够理解数学的发展过程,以激发起学习热情,让学生能够感受数学家的不易,从而端正其对于数学的态度,正视数学的作用。
  四、挖掘德育元素,培养学生良好品质
  数学这门学科是一门自然学科,数学教师在课堂教学中一直是秉承“价值中立”的基本原则开展教学,使教师对于数学理论知识讲解比较重视,无法与德育有效结合。在数学课堂教学过程中,数学教师若想有效培养学生的关键能力和品质素养,需要深层次挖掘数学这门学科中所蕴含的德育元素,基于数学概念、原理以及公式等问题,巧妙地穿插德育知识,以此来实现德育的优势和功能。从本质角度而言,数学中的学科和人的生命智慧联系较为紧密,其中蕴含着诸多有价值的德育元素,对于学生的能力及素质提升可以起到积极的促进作用。
  五、加强德育建设,促进德育渗透
  从目前小学的德育渗透现状来看,大部分学校和老师都能够认知到文科类学科的德育价值,而对理科类学科的德育挖掘程度远远不够。数学作为小学阶段的重点学科,应成为德育渗透的主场,但是大部分学校鲜有针对数学德育所开展的培训工作,同时对数学老师的评价也没有过多的德育渗透内容,因此想要顺利的将德育渗透于数学课堂中,就必须要重视数学学科的德育建设。首先,学校要完善对于教师的评价体系,将德育渗透纳入到评价范畴中,以提高老师的教学热情,让其正视学科的德育价值,以有效完善自身的教学方式,提高德育的效果。对于学生也应该要采取多元化的评价方式,避免传统唯分数论的评价方法,看到学生的学习过程,强调学生的学习感受。
  六、开展综合实践活动,体会数学的应用价值
  可组织学生进行适当的社会调查,收集相关数据,自编数学问题并进行解答等,使学生在对社会增加了解的同时,发现学习数学知识可以解决生活中许多问题,感受数学与生活的密切联系。例如,教学综合实践活动课“旅游费用”时,教师可以紧紧抓住现代人自驾游的喜好,设计出行中遇到的“交通、住宿、吃饭”等具体而真实的生活情境,从中引出如何买票、吃饭和购买特产更省钱等一系列数学问题.拉近学生与数学问题的距离,激发学生在轻松、愉悦的学习气氛中独立思考、合作探究。
  七、评价学生表现中渗透德育
  学生获取知识的过程也是学生自我发展、自我完善的过程。新课程理念要求教师在教学实践过程中加强关注学生的学习过程,了解学生的课堂表现,针对学生在学习、生活、行为习惯以及道德品质方面的表现给予正确的引导,进一步加强德育与智育融合力度。为此,数学教师需要着重关注学生的表现,给予学生学习方面的正确指导,采用个性化的德育方式引导学生改正不良的行为和习惯,促使学生形成良好的行为习惯和高尚的道德情操。这样做可以让学生深刻地意识到良好道德素养对于自身人格的塑造以及日后发展和成长的重要性,进而学会在日常学习和生活的过程中严格约束和管理自己,提高自己获取新知识、探索新知识的能力,切实提高小学数学教学质量和效率。
  综上所述,探究小学数学和德育融合策略极具现实价值和意义的。小学数学教师需全面了解小学数学课程和德育融合的优势,清晰界定数学知识和品行、道德以及素养之间的内在联系。根据素质教育与立德树人教育目标,还有课堂以及学情的实际需要,在数学学习、合作探究以及习题实践等过程中开展德育渗透,以此来让学生深层次理解数学的本质内涵,感悟数学的奥妙与严谨,还能增强数学课堂中的德育体验,有利于培养学生的良好品质,引导学生树立积极、正向的道德价值观,促进学生的综合素质全面发展,还能为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]宋娟娟 . 素质教育视角下德育在小学数学教学中渗透的方法[J].吉林教育,2023(04):68-70.
  [2]康美玉 . 新课标下小学数学教学德育渗透的方法与路径[J].教育实践与研究(A),2022(12):39-42
  • 【发布时间】2024/6/20 10:14:58
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